البشكات العلمية

[د. المقريزي]

تحت التأسيس

فكرته كالتالي


كل معلم متخصص في الرياضيات أو معلمة, يشكلون لهم بشكة كل أعضاؤها من متخصصي الرياضيات

و يكون لهم لقاءات دورية كل اسبوعين مثلا او كل شهر او كل اسبوع, بشكة غير رسمية, بشكة أخوية.

يتفقون على المكان, بيوتهم مثلا او استراحة

مثل البشكات العادية المنتشرة بالمجتمع

لكن هذه البشكات التي أدوعو إليها من نوع جديد,


بشكة الرياضيات على سبيل المثال

عدد معين من المعلمين كلهم متخصصين رياضيات و يستحسن أن يكون من بينهم دكتور و حامل ماجستير
و متخصص رياضيات يزاول مهنة التخصص لكن ليس في التعليم, كأن يكون في شركة مثلا.

يجتمعون كل اسبوعين مثلا

في مكان محدد

يتطارحون عنصرا أو أكثر من العناصر التالية

1
يشرح بعضهم لبعض ما يخفى عليه من مقرره الذي هو يقوم بتدريسه

2
يتناولون تاريخ التخصص

3
يتناولون مستقبل التخصص

4
يتناولون كيفية وصول عالم رياضي ما لنظرياته
, كيف فكر, كيف برهن معتقده الرياضي؟


5
واقع التلاميذ مع تخصصهم

6
يتدارسون الأبحاث العلمية التي تطرقت لطريقة تدريس تخصصهم

7
يتحدثون عن تاريخ مقررهم الدراسي, كيفية حال الكتب قبل عشرين سنة وكيف حالها الآن و كيف سيكون حالها في المستقبل

8
كيف يتعاملون مع النابغين في تخصصهم من الطلبة

9
كيف يتعاملون مع المخفقين في تخصصهم من الطلبة

10
يتناولون من أسلم حديثا من من هو متخصص في الرياضيات

http://www.s-qu.com/forum/showthread.php?t=30115

منتديات طلاب وطالبات جامعة القصيم > المنتدى الأكاديمي > منسوبو الجامعة > د. يوسف السعيد
>> قصص إسلام أساتذة كلية العلوم


11
يتناولون الإعجاز العلمي المتعلق بتخصصهم


12
يؤلفون القصص الأدبي في مجال تخصصهم

http://www.s-qu.com/forum/showthread.php?t=29968

منتديات طلاب وطالبات جامعة القصيم > المنتدى الأكاديمي > منسوبو الجامعة > د. يوسف السعيد
>> فلم كرتوني شخصياته رموز رياضية


أو

http://www.minshawi.com/vb/showthread.php?t=3186

منتديات المنشاوي للدراسات والبحوث > المنتدى الاكاديمي الخاص > منتدى د. المقريزي
>> قصص إحصائية



13
يؤلفون كتبا في مجال تخصصهم


14
يتدارسون أماكن استخدام ما يعلمونه للطلبة في الحياة العامة

مثل
من يستخدم الدوال المثلثية, جا, جتا , ظا, ظتا..., اللوغارتمات, المصفوفات
كثيرات الحدود, النظام الخطي من المعادلات الخطية, التفاضل, التكامل,...
أين تستخدم هذه المفاهيم؟ ليش نحن ندرسها؟


:
:

يتناولون بالحديث كل ما يتعلق بتخصصهم

بهذا تكون شهادة البكلوريوس بالنسبة لهم بوابة للدخول للعالم الذي ذكرته أعلاه

المعلم الذي يقف عند حد تخرجه, لا يستزيد و لا يضيف...أمر ؟؟؟؟؟؟؟؟؟


نفس الشي نقوله للمعلمات

نفس الشيئ أقول لبقية المتخصصون في العلوم الأخرى


هل راقت لكم الفكرة؟


--------------------------------------------------------------------------------

[د. المقريزي]

15
يمكنهم متابعة المقالات التي تطرح عن الرياضيات و يدربوا أنفسهم على كتابة المقالة في تخصصهم
من اجل وعيٍ مجتمعيٍ شاملٍ متكاملٍ



مثال

الرياضيات: الرفيق المخيف
د. فيصل بن عبدالله المشاري آل سعود
مدير المركز الوطني للقياس والتقويم


يفاجأ عضو هيئة التدريس بالجامعة أو مؤسسات المجتمع التعليمية بعجز الطلاب في مراحل دراسية مختلفة عن إجابة أسئلة رياضية بسيطة لا تتطلب استحضار نظريات معقدة ولا حقائق مركبة، بل هي من أبجديات الحساب التي يمكن للشخص الأمي أن يجيب عنها. شدني مرة أداء طالب بالسنة الثالثة في كلية علمية بتكرار خطأٍ فادح أكثر من ثلاث مرات وهو (). وقد نسي الطالب العزيز أنه يجمع ( نصف + نصف) ليعطي النتيجة ( ربعاً ) بدلاً من الواحد !!. تفسيري لهذا الخطأ أن الطالب نسي أن القاعدة في جمع الكسور هو بجمع البسطين إذا كان المقامان موحدين فعكس الأمر وجمع المقامين ووحد البسطين. لوفكر الطالب في العبارة الرياضية ونظر إليها بشكل تطبيقي لما أخطأ ولكن يبدو أننا غرسنا بطريقتنا في التعليم حواجز وكره لأي شيء يسمى رياضيات.
يطالعنا دائماً الكثير من الطلاب الذين تصيبهم الحساسية والصدود والخوف أحياناً حينما توجه لهم سؤالاً رياضياً بسيطاً يعتمد على أساسيات الجمع والطرح فقط، وتجدهم يعبرون بعبارات معتادة منها "أتريد أن تقلبها مدرسة" أو "يا أخي اتركنا من الرياضيات".
في المدارس و يوم اجتماع أولياء الأمور مع المعلمين تجد الطابور أمام معلمي الرياضيات طويلاً، هذا يشتكي من ضعف درجة ابنة وهذا يريد مخرجاً لابنة حتى يتعدى مرحلة الصف الأول الثانوي ليودع الرياضيات من غير رجعة.
منذ سنوات والمملكة تشارك في اختبارات "التيمز" القياسية ومراراً وتكراراً لا نحصل إلا على درجات متأخرة في هذه الاختبارات بما يضيف معلومة مهمة وهي أن لدينا خصوصية سلبية في تعليم وتعلم الرياضيات مقارنة بغيرنا.
كثير منا تكلم في الموضوع ولكن أغلب كلامنا موجه للنقد السلبي الذي يصف الواقع بالسوء دون أن يضع الحلول. وان كان هناك من يقترح الحلول فإنها إما أن تكون حلولاً جزئية أو حلولاً لاتصل إلى موضع التنفيذ، وإن كنا محظوظين فإن حلولنا تنقصها التكاملية والمصداقية، فليس كل المبادرات والمقترحات قابلة للتطبيق وبعضها قد لا يؤدي بالضرورة إلى حل المشكلة، وذلك لإهمالنا لتحقيق عوامل النجاح في مقترحاتنا ومبادراتنا بعدم دراستها وصياغتها بالشكل الصحيح.

ولعل من أكبر أسباب تدني مستوى الرياضيات لدى أبنائنا هو عدم حبهم لهذه المادة من الأصل وما غرسناه فيهم عبر السنوات من أنها مادة جامدة لا علاقة لها بالواقع وأنها من تسلط المسئولين عن التعليم بهدف تقييد الطلاب والإضرار بهم !!
مناهج الرياضيات وأسلوبها في العرض والتطبيق أحد العوامل، ومعلمونا وعدم تدريبهم على الأساليب الصحيحة من أهم العوامل التي تساعد على الانفصام النكد بين الطالب والرياضيات.

يعجبني أحد معلمي الرياضيات في الصف الخامس الابتدائي حينما طلب من طلابه تطبيقاً على درس مساحة المربع والمستطيل بأن طلب منهم أن يرسم كل واحد منهم مخططاً لبيته يوضح فيه الغرف والصالات والمطبخ وجميع المرافق وأن يقيسوا أبعاد كل غرفة ويحسبوا مساحاتها، ويقدموها كواجب منزلي. أنظروا كيف حقق هذا المعلم عدة أهداف منها ، أولاً: إحساس الطالب بما يمثله المتر والمترين والثلاثة أمتار من الطول. فبعض الطلاب بالجامعة لا يوجد عنده حس بالمتر أو الكيلومتر ولا يمكن أن يقدر طول الغرفة أو المسافة بينه وبين المسجد أو بين مدينته و مدينة أخرى. ثانياً: استفاد الطالب درساً عملياً متكرراً لمعرفة الطول والعرض وحساب المسافة وتطبيق ضرب الأعداد الصحيحة وغير الصحيحة في تطبيق عملي متكرر. وأود التأكيد على التكرار لأنه في اعتقادي الوسيلة الناجحة لتكريس المفهوم. ثالثاً: ربط المعلم الطالب بالدرس في البيت وأشرك عائلته من أب وأم وإخوان في نشاط مفيد يتعلم منه الجميع ويعلم الكبير الصغير ويراجع الكبير معلوماته السابقة، كما اكتسب الطالب درساً إضافياً وتطبيقاً بعيداً عن رسمية التعليم بالمدرسة.
هذا مثال واحد لما يمكن أن يقوم به المعلم ولا أدعي أن هذه الفكرة جديدة بل قد تكون موجودة كنشاط في الكتاب المدرسي لكن من يطبقها من المعلمين؟!

باختصار فالشأن في تعليم وتعلم الرياضيات ذو شجون وهو مجال ملح وهام ونعتقد أن بإمكاننا أن نبدع فيه وأن نخرج مجتمعنا من أسر و رهبه الرياضيات. ولعل الأهداف التي وضعها مركز التميز لتطوير تعليم العلوم والرياضيات بجامعة الملك سعود، وغيره من المراكز المشابهة، أهداف كبيرة ويجب أن تجتمع هذه المراكز وجميع المهتمين للمشاركة في مشاريع إيجابية ومبادرات عملية وبرامج سهلة وميسرة للنهوض بمستوى الرياضيات عند أبنائنا ومجتمعنا.

الثلاثاء 18/08/2009 02:20 م




--------------------------------------------------------------------------------

هذا المقال طبع من موقع مركز التميز لتطوير تعليم العلوم والرياضيات:
http://ecsme.ksu.edu.sa/index.cfm?me...&contentid=153
تاريخ النشر: 18/08/2009م
جميع الحقوق محفوظة لمركز التميز البحثي في تطوير تعليم العلوم والرياضيات 2009 ©