صفحة 4 من 15 الأولىالأولى ... 2345614 ... الأخيرةالأخيرة
النتائج 31 إلى 40 من 146

الموضوع: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

  1. #31

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    الاخ الفاضل وصل الملف لكنه تالف لذا ارجو ارسالة علي ايميلي التالي
    edutests***********
    واعتذر لك اخي مرة اخري

  2. #32

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    الملف الذي وصل الي تالف

  3. #33

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    الأخت سمر
    هل هناك فارق بين العمر 12 - 13 - 14 - 15 وما معني ذلك الفارق احتاج منك للرد علي هذا السؤال ان تلك السنوات تمثل اعمار لمرحلة تعليمية واحدة ام تمثل مرحلة سنية تماثل نظرية جيلفورد ماذا تهدفي من العمر هنا
    بالنسبة لتجانس العينتين تحتاجين لمقارنة التباين الأكبر علي التباين الأصغر وهذا يتم للبيانات الكمية مثل متغير التحصيل فانت لا تهدفي لمقارنة عمر المجموعة الضابطة بعمر المجموعة التجريبية انتي تريدين فقط تثبيت متغير العمر عند متوسط ما لذا تستخرجين فقط متوسط العمر الزمني لكل من العينة الضابطة والتجريبية أما المستوي الدراسي والجنسية وتعليم الوالدين فيتم تثبيته في المجموعتين عند مستوي ما يحدد التكافؤ بين العينتين

    اما الحالة الثانية فعندك درجتان لاستمارة الملاحظة يعطيها الطالب درجة في الاختبار القبلي ودرجة في الاختبار البعدي وبالتالي يمكن استخدام اختبار ت للمقارنة أو احد الاختبارات اللابارامترية
    اما الحالة الثالثة فان المجموعة الضابطة لم تتعرض لاي تجارب منك فكيف تأثرت واختلفت درجتها في الحالتين ولماذا تقارني الفرق بين المجموعة الضابطة في الحالتين يفضل التالي :
    1- مقارنة الاختبار القبلي بالبعدي للمجموعة التجريبية
    2- مقارنة المجموعتين في الاختبار البعدي
    بدلا من هذا الاختلاف الذي لا معني له
    واهلا بكم ويمكنكم التشاور فيما تحتاجون

  4. #34

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    السلام عليكم د. محمد
    ربما يكون في المعلومات التالية إضاءة تعين في الإجابة على تساؤلكم :
    منهج الدراسة شبه تجريبي للإجابة على التساؤل التالي : ما أثر اكتساب عينة الطالبات مفاهيم التعايش الإنساني في الحد من ظهور بعض مشكلات التفاعل الاجتماعي لديهن .
    والتساؤل الرئيس هو : هل توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في ظهور بعض مشكلات التفاعل الاجتماعي عند القياس القبلي، وبعد تعليم مفاهيم التعايش الإنساني لطالبات المجموعة التجريبية ؟
    وكما تلاحظون فإن مشكلات التفاعل الاجتماعي قد تتأثر بالنضج والخبرات الحياتية المكتسبة ، فهي إذن تتأثر بالزمن ، أي بالعمر . وهذا قد يهم في تحليل النتائج ومناقشتها، ولكن في المنهجية يهمني في الأمر التحقق إحصائياً من تجانس المجموعتين في النضج العقلي المتأثر بالعمر، لا سيما وأن إدارة المدرسة التي طبقت فيها البحث لم تتح لي التحكم المسبق بتوزيع العينة على أساس التجانس بين المجموعتين، ولكنها أكدت لي أنهم يوزعون الطالبات على الفصول على أساس التجانس في التحصيل والجنسية، علماً أني أخذت العينة من طالبات الصف الثاني متوسط، والمجموعة التجريبية مكونة من طالبات فصلين في الصف الثاني بالمدرسة، والمجموعة الضابطة تتكون من طالبات فصلين آخرين من الصف الثاني بنفس المدرسة .
    وبالنسبة للملاحظة فهي ليست مباشرة للطالبات إنما للبيئة الصفية المادية ، ممثلة بنظافة الفصل، وإتلاف طاولات الطالبات، وإطفاء أنواره، وكمية الورق المتجمع في حاوية مخصصة للمخلفات الورقية موضوعة في الفصل ، فهي ملاحظة جماعية لكامل طالبات الفصل، وأحياناً تنسب للطالبة بمتوسط عام لكل طالبة، وأحياناً ينسب للفصل ككل ، وأحياناً ينسب للطاولة في الفصل . وذلك نظراً لصعوبة نسبة كل أثر للطالبة التي أحدثته باعتبار أن الملاحظة ليست للطالبات مباشرة إنما للأثر الذي تركنه في فصولهن، وباعتبار تلك الأثار التي يتركنها في فصولهن هي مسؤولية جماعية لكامل طالبات الفصل ، مثل نظافة الفصل ونظافة طاولاته وترشيد استهلاك الكهرباء فيه وتجميع ما يمكن تدويره من ورق مستخدم في الفصل .
    وبالنسبة لوجود أثر سالب على المجموعة الضابطة رغم عدم خضوعها للمؤثر (تعليم مفاهيم التعايش) فيمكن تفسيره وفق وجهة نظر الباحثة بأنه ناتج عن عدم خضوعهن لما يحد من ظهور مشكلات التفاعل الاجتماعي، وذلك لطبيعة المرحلة العمرية (فترة المراهقة) التي يتزايد فيها ظهور اططرابات سلوكية ونزعات تمرد تؤثر في التفاعل الاجتماعي، فيكون المتغير المستقل (مفاهيم التعايش) حد من أثر تلك الاضطرابات على كفاءة التفاعل ، بل وزاد من كفاءة التفاعل الاجتماعي . ومن هنا يكون للسالب قيمة تعني ضعف في كفاءة التفاعل حدثت مع الزمن الذي مر بين القياسين القبلي والبعدي .
    أخيراً ، لست متأكدة من فهمي لكيفية مقارنة التباينين الأكبر والأصغر، فكيف يتم استخراج كل منهما؟
    وكيف يتم تثبيت متوسط ما عند مستوى معين يحدد التكافؤ بين العينتين رغم عدم تمكني من التحكم في توزيع العينة منذ البداية ؟
    وماهي الاختبارات اللا بارامترية المناسبة لمقارنة نتائج الملاحظة الجماعية للبنود على النحو الذي سبق تبيينه عن طريقة الملاحظة الخاصة ببحثي .

    وآآآسفة أستاذي الفاضل على الإطالة، وشااااكرة لفضلكم وتكرمكم بالرد ، وتأكدوا من تقديري العميق لجهدكم وما بذلتموه من وقت ثمين في قراءة أسئلتي والرد عليها ، جزاكم الله عني كل خير .

  5. #35

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    السلام عليكم أخي الكريم
    أنا الآن بصدد انجاز بحث خاص بأنماط الريادة وعلاقتها بالأداء والرضا الوظيفي
    سأرسل لكم الشكل العام للاستمارة (الاستبيان)
    أرجو أن تتكرموا بانجاز التشفير (codage) على برنامج spss
    لكي تسهلوا علي عملية إدخال المعطيات، ثم استثمار النتائج

    معلومات عامة:

    1. مقر العمل:
    - الأكاديمية: 
    - النيابة:  اسم النيابة: .................................................. ..................................

    2. المهمة:
     إذا كنت تشتغل في الأكاديمية، فهل أنت:
    - رئيس مكتب يخضع مباشرة لإشراف مدير الأكاديمية: 
    - رئيس مكتب يخضع مباشرة لإشراف رئيس القسـم:  اسم القسم:.................................
    .................................................. .................................................. ..........................................
    - رئيس مكتب ينتمي إلى مصلحــــــــــة:  اسم المصلحة:...........................
    .................................................. .................................................. .........................................
     إذا كنت تشتغل في النيابة، فهل أنت:
    - رئيس مكتب تابع لإشراف النائب: 
    - رئيس مكتب ينتمي إلى مصلحة:  اسم المصلحة:................................... ..................
    .................................................. .................................................. ........................................
    3. الجنس:
    - ذكر: 
    - أنثى: 
    4. الســن:
    * أقل من 25 سنـــــــة:  * مابين 25 و 30 سنة:  * مابين 30 و 35 سنة: 
    * مابين 35 و 40 سنة:  * ما بين 40 و 45 سنة:  * مابين 45 و 50 سنة: 
    * مابين 50 و 55 سنة:  * أكثر من 55 سنـة: 
    5. الإطار الأصلي: .................................................. .................................................. ......................
    6. عدد سنوات الأقدمية:
    - الأقدمية العامــــة: ........................
    - الأقدمية في المهمة الحالية: ........................
    توزيع العبارات حسب أبعاد كل محور:
    المحور الاول: انماط الريادة
    البعد أرقام العبارات
    الديمقراطي 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55
    الفوضوي 2 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32 35 38 41 44 47 50 53 56
    السلطوي 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 57

    المحور الثاني: الرضا الوظيفي
    الابعاد أرقام العبارات
    الرضا عن بيئة العمل 1 5 9 13 17 21 25 29 33
    الإشراف والتأطير 2 6 10 14 18 22 26 30 34
    العلاقات مع الزملاء 3 7 11 15 19 23 27 31 35
    الحوافز المعنوية والمادية 4 8 12 16 20 24 28 32 36

    المحور الثالث: الأداء الوظيفي
    دون أبعاد
    العبارات من 1 إلى 18.

    الاجابة على سلم ليكرت الخماسي: غير موافق، موافق نسبيا، موافق، موافق جدا، موافق تماما

  6. #36

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بارك الله فيك يا أخي العزيز والله يجعله في ميزان حسناتك ... أنا أنتهيت ولله الحمد من تصميم المقياس وإجراء الدراسة الميدانبة ولكن أود أن أعرضه عليك وأريد كذلك تحليل النتائج التي توصلت إليها بطريقة الإتساق الداخلي فكيف يمكني عرض المقياس والنتائج عليك؟ وشكرا

  7. #37

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    أخي الباحث بنت بومتعب

    يمكنك إرسال ما تريد على عنواني البريد الإلكتروني بإدارة المنتدى

    مع دعواتي لكم بالتوفيق

    زيزونهم

  8. #38

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    أشكرك أخي (( زيزونهم)) على تواصلك معي ولكن لا أعرف عنوانك أرجو أن تضعه لي وبارك الله فيك

  9. #39

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    أخي بنت بو متعب

    أرجو ان تكون في أتم الصحة

    الرجا كتابة بريدك اللاكتروني وان شاء الله سأتواصل معك

    زيزونهم

  10. #40

    افتراضي رد: خدمة تحكيم المقاييس والاختبارات

    حياك الله أخي (( زيزونهم)) ويشرفني تواصلك معي

    إيميلي Dalal-m-83*************

    وأنا بإنتظارك .

صفحة 4 من 15 الأولىالأولى ... 2345614 ... الأخيرةالأخيرة

المواضيع المتشابهه

  1. تحكيم استبانة
    بواسطة ahmed55866 في المنتدى التحليل الاحصائي
    مشاركات: 12
    آخر مشاركة: 11-18-14, 08:19 PM
  2. تحكيم المقياس
    بواسطة ابو لجونه في المنتدى الدراسات العليا والمذكرات الجامعية
    مشاركات: 3
    آخر مشاركة: 03-01-14, 12:30 AM
  3. طلب تحكيم أداة...
    بواسطة سكوووون في المنتدى التحليل الاحصائي
    مشاركات: 14
    آخر مشاركة: 11-19-13, 05:12 PM
  4. تحكيم الاداة
    بواسطة غـــروب في المنتدى ابجديات البحث العلمي
    مشاركات: 0
    آخر مشاركة: 08-06-10, 05:47 AM
  5. المقاييس العلمية لكشف الموهوبين والمبدعين نماذج نظرية وتطبيقية عملية
    بواسطة الدكتور حازم اللهيبي في المنتدى دراسات العلوم الاجتماعية والنفسية والادبية
    مشاركات: 4
    آخر مشاركة: 06-01-10, 07:27 PM

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

جميع الحقوق محفوظة لموقع منشاوي للدرسات والابحاث