هدفت الدراسة الحالية ، إلى تقويم برنامج تدريس اللغة العربية بتلفزيون سلطنة عمان لطلبة المرحلة الثانوية العامة بقسميها : العلمي ، والأدبي ؛ لتحديد أوجه القوة، وأوجه الضعف فيه ، من خلال تحليل محتوى هذه البرامج .
كما هدفت إلى بناء توجُّهات لتطوير هذا البرنامج في ضوء أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ، وفي ضوء قائمة المعايير التي توصلت إليها الباحثة .
تحددت مشكلة الدراسة الحالية في الإجابة عن الأسئلة الآتية :
السؤال الأول - ما المعايير التي ينبغي أن تتوفر في برنامج تدريس اللغة العربية بتلفزيون سلطنة عمان ، لطلبة المرحلة الثانوية العامة ؟
السؤال الثاني - إلى أي مدى تتوفر هذه المعايير في برنامج تدريس اللغة العربية بتلفزيون سلطنة عمان ، لطلبة المرحلة الثانوية العامة ، من حيث :
(ا) البرنامج التعليمي المتلفز بشكلٍ عام .
(ب) مجالات البرنامج التعليمي الثلاثة ، وهي : ( المجال التربوي ، و المجال العلمي " المحتوى " ، والمجال الفني ) .
(ج) محاور المجال التربوي الخمسة وهي : ( الأهداف السلوكية ، و طريقة التدريس ، و معلم الشاشة ، الوسائل التعليمية ، و التقويم ) .
(د) فروع اللغة العربية المقدمة من خلال البرنامج التعليمي وهي : ( النحو ، والصرف ، و البلاغة ، و النصوص )؟
السؤال الثالث - ما التصور المقترح لتطوير برنامج تدريس اللغة العربية بتلفزيون سلطنة عمان لطلبة المرحلة الثانوية العامة ؟
وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، قامت الباحثة باستخلاص قائمة بالمعايير اللازم توفرها عند بناء برنامج تعليمي متلفز في مادة اللغة العربية ، وقد تكونت قائمة المعايير من ثلاثة مجالاتٍ رئيسة ، و هي : المجال التربوي ، والمجال العلمي ، والمجال الفني . وقد بلغ عدد مفردات قائمة المعايير في صورتها النهائية بعد التأكد من صدقها ، وثباتها ( 73 ) مفردة .
وقد قامت كذلك ببناء استمارة لتحليل محتوى برامج تدريس اللغة العربية . إذ تم اختيار مجموعة المعايير الواردة في قائمة معايير محتوى البرنامج ، كفئات لتحليل المحتوى ، أما وحدات التحليل، فقد تم اختيار وَحَدة الموضوع ، وَحَدةً لتحليل محتوى دروس اللغة العربية المتلفزة .
ثم قامت الباحثة بتقديم مجموعة من مقترحات التطوير في صورتها الأولية ، الخاصة بالبرنامج ، في مجالات البرنامج الثلاثة ، بالإضافة إلى تطوير البرنامج بشكلٍ عام ، مستفيدةً من قائمة المعايير السابقة ، ومستفيدة كذلك من نتائج الدراسة ، التي أشارت إليها استمارة تحليل المحتوى ثم قامت بعرضها على مجموعة من المحكَّمين ، في صورة استبانة ؛ تستخدم مستقبلاً في تطوير البرامج التعليمية التلفزيونية . وفي ضوئها تم تقديم التصور المقترح في صورةٍ منهجيةٍ متكاملة ؛ لتطوير البرنامج، ثم الخروج بتوصيات الدراسة ومقترحاتها .
ولعلاج بيانات الدراسة إحصائياً ، تم اعتماد المتوسط الحسابي ، والانحراف المعياري ، للتوصل إلى نتائجها . وقد أسفرت الدراسة عن النتائج الآتية :
1- حصل برنامج تدريس اللغة العربية ، لطلبة المرحلة الثانوية العامة - بشكلٍ عام - على متوسط حسابي قدره ( 2.5 ) درجة ؛ مما يعني أن البرنامج ضعيف بصفةٍ عامة .
2- حقق المجال الفني أعلى متوسط حسابي بالنسبة إلى المجالين : ( التربوي ، والعلمي " المحتوى " ) بمتوسط حسابي قدره ( 3.0 ) درجة ، بينما جاء المجال التربوي ، في المرتبة الثانية ، بمتوسط حسابي قدره ( 2.5 ) درجة ، وأخيراً المجال العلمي " المحتوى " ، بمتوسط حسابي قدره : ( 2,3 ) درجة .
3- فيما يتعلق بالمحاور الخمسة للمجال التربوي ، حصل محور معلم الشاشة على أعلى تقدير بمتوسط حسابي قدره ( 3.2 ) درجة ، بينما حصل محور التقويم على أدنى تقدير بمتوسط حسابي قدره ( 1.4 ) درجة .
4- حصلت دروس النحو على أعلى تقدير من بين فروع اللغة العربية الأخرى المقدمة في البرنامج ، بمتوسط حسابي قدره : (2.53 ) درجة ، بينما حصلت دروس البلاغة على أقل تقدير ، بمتوسط حسابي قدره (2.47 ) درجة ، من هذه الفروع .
وعليه : قدَّمت الباحثة مجموعة من التوصيات المرتبطة بنتائج الدراسة ، من أهمها: ضرورةُ إنشاء قناة تعليمية متخصصة تعنى بالمناهج الدراسية ، وقضايا التربية، والمؤسسات التعليمية المختلفة على غرار العديد من تجارب الدول العربية في هذا الشأن ، والتي أثبتت من خلالها هذه القنوات القدرة الفائقة للتلفزيون على حل العديد من مشاكل التربية الحديثة .
وأخيراً قدَّمت الباحثة مجموعة من المقترحات ببحوث أخرى ذات الصلة بموضوع الدراسة .