salahkehel
04-14-06, 06:44 PM
نظام التقويم التربوي
تعريف مصطلحي القياس و التقويم :
القياس : هو عملية جمع المعلومات حول تحصيل التلميذ ، والهدف منه تحديد ما حققه التلميذ بالفعل ، وفقا للمعايير المتفق عليها . وهذه هي المرحلة الأولى
التقويم: هو عملية إصدار الأحكام استنادا على معلومات القياس ، بهدف توضيح الفرق ما هي عليه الآن وما يجب أن تكون عليه
أكدت الدراسات العالمية الحديثة على عدم جدوى ترسيب التلميذ ، حيث خرجت الدراسات بنتائج منها
لا يتحسن الأداء الدراسي للتلاميذ الذين يعيدون أي صف دراسي
تزيد الهوة التي تفصل بين التلاميذ المنقولين إلى صفوف أعلى والتلاميذ المعيدين ، وبالتالي يتخلف المعيدين بدرجة كبيرة وراء المنقولين
إعادة صف دراسي ـ حتى في رياض الأطفال ـ لا تساعد في تحسين أداء الطفل
هناك أثر سلبي للإعادة على توافق التلميذ مع نفسه وعلى شعوره بذاته و على موقفه من المدرسة و أيضا على مدوامته على الحضور اليومي للحصص الدراسية
هناك علاقة متبادلة بين معدلات تسر بالطلاب من المدرسة الثانوية وبين إعادة الصفوف في المرحلة الدراسية الأولى
الغرض من عميلة القياس و التقويم :
إن الغرض الرئيسي من عميلة القياس و التقويم هو تحسين عملية التعلم وتعزيز أداء التلاميذ وتقويم عملية التعليم ، و إعطاء الفرصة للتلاميذ لتحصيل الثقة من خلال إبراز مواطن القوة ، ومساعدتهم على معالجة أسباب الضعف
ولتحقيق فلسفة التعليم الأساسي ـ التي تركز على التلميذ ـ فقد تم تنفيذ ما يأتي للصفوف ( 1-3 ) في الحلقة الأولى منه
عدم استخدام الامتحانات الرسمية كوسيلة قياس أساسية لتقويم تحصيل التلاميذ إلغاء امتحانات النقل ، واعتماد نظام الترفيع التلقائي للتلاميذ ، وإتاحة الفرصة لهم لتحقيق الأهداف التربوية التي لم يتمكنوا من تحقيقها في الصف السابق
طرق القياس و التقويم :
سوف يعتمد المعلمون على طرق جديدة لقياس مستوى التلاميذ مثل : المتابعة اليومية لأنشطة التلاميذ ، والتحدث إليهم بشكل فردي لجمع المعلومات حول مدى تقدمهم . ويجب أن يسعى المعلمون إلى تأكيد أن ممارسات القياس ليست تهديدا للتلاميذ أو إثارة للتنافس في ما بينهم ، وعندما تصبح عملية القياس عملية يومية روتينية ؛ فإن التلاميذ لن يشعروا عندها بأنهم تحت ضغوط القياس و التقويم
مبادئ القياس و التقويم :
يجب أن تؤخذ عمليات القياس و التقويم ضمن المراحل الرئيسية الأربع الآتية يجب أن تكون عملية القياس و التقويم نشاطا مخططا له
حيث يجب على المعلمين أثناء التخطيط للقياس الأخذ بعين الاعتبار المعرفة والمهارات و المواقف التي يجب معالجتها ، والتخطيط ضروري لتمكين المعلم من
ـ وضع التدريبات المرتبطة بمخرجات عملية التعلم و أهدافها لكل وحدة تعليمية
ـ إعطاء جميع التلاميذ تدريبات تساعد على تقدمهم تتطلب جهدا أكبر
ـ إعداد تدريبات متوسطة الصعوبة ، بحيث لا تكون فوق مستوى التلاميذ
ـ استخدام مجموعة متنوعة من طرق القياس و التقويم الملائمة
ـ أخذ أساليب التعلم الفردي لدى التلاميذ في الاعتبار
يجب أن تظهر عملية القياس و التقويم بشكل طبيعي و تحدث بشكل متكرر بطريقة غير مباشرة في أثناء عملية التعليم اليومي
يجب تحديث ورصد مستوى التقدم كل تلميذ ورصد ذلك بطريقة مناسبة
إذ أن من خلال تنفيذ التلميذ للأنشطة اليومية في غرفة الصف ، سيستخدم المعلم الطرق الآتية في الرصد التسجيل
ـ أنماط مختلفة من القوائم تشتق بشكل مباشر من مخرجات التعلم وأهدافه
ـ ملفات التلاميذ التي قد تحتوي على ملاحظات مختصرة حول مدى تقدم التلاميذ فيما يتعلق بنتائج عملية التعليم
ـ نماذج التقويم الذاتي التي تتيح للتلاميذ المشاركة في عملية تقييم أنفسهم ، وتعبير عن ذاتهم
يجب إعداد تقارير عن التغذية الراجعة للتلاميذ لأولياء الأمور و المعلمين الآخرين
ينظر إلى التقارير على أنها وسيلة حوار بين المدرسة و أولياء الأمور ، بل وكذلك التلاميذ ، لذلك يجب الأخذ في الاعتبار
( أ ) يجب أن يتلقى التلاميذ ملاحظات شفوية وكتابية حول أعمالهم ، ويمكن لهذه التغذية الراجعة أن تتوافر
ـ في أثناء عملية التعليم اليومي ( التغذية الشفوية الراجعة
ـ في نهاية كل وحدة من الموضوع أو التمرين ( التغذية الراجعة المكتوبة
( ب ) يجب أن يتلقى أولياء الأمور تقريرا ( شفويا أو مكتوبا ، أو كليهما ) يتضمن عبارات واضحة ومفهومة حول مدى تقدم التلاميذ ، وهذه التغذية الراجعة يجب
ـ أن توفر وصفا لتحصيل الطالب
ـ أن تعطي معلومات عن الجوانب المهمة من العمل التي يحتاج فيها الطالب للمساعدة والتشجيع
ـ تحديد الخطوات التالية لعملية التعلم
( ج ) يجب تزويد المعلم الذي يقوم ـ أو سيقوم ـ بتعليم التلميذ بالمعلومات حول مدى تقدم التلميذ .وسوف يتخذ قرارات بشأن كيفية إرسال المعلومات من
ـ صف إلى صف
ـ مدرسة إلى مدرسة
( د ) يجب تزويد الإداريين و المسؤولين في المدرسة أو المنطقة التعليمية بالمعلومات حول حسن سير التلاميذ جميعهم في تحقيق المعايير المطلوبة
تعريف مصطلحي القياس و التقويم :
القياس : هو عملية جمع المعلومات حول تحصيل التلميذ ، والهدف منه تحديد ما حققه التلميذ بالفعل ، وفقا للمعايير المتفق عليها . وهذه هي المرحلة الأولى
التقويم: هو عملية إصدار الأحكام استنادا على معلومات القياس ، بهدف توضيح الفرق ما هي عليه الآن وما يجب أن تكون عليه
أكدت الدراسات العالمية الحديثة على عدم جدوى ترسيب التلميذ ، حيث خرجت الدراسات بنتائج منها
لا يتحسن الأداء الدراسي للتلاميذ الذين يعيدون أي صف دراسي
تزيد الهوة التي تفصل بين التلاميذ المنقولين إلى صفوف أعلى والتلاميذ المعيدين ، وبالتالي يتخلف المعيدين بدرجة كبيرة وراء المنقولين
إعادة صف دراسي ـ حتى في رياض الأطفال ـ لا تساعد في تحسين أداء الطفل
هناك أثر سلبي للإعادة على توافق التلميذ مع نفسه وعلى شعوره بذاته و على موقفه من المدرسة و أيضا على مدوامته على الحضور اليومي للحصص الدراسية
هناك علاقة متبادلة بين معدلات تسر بالطلاب من المدرسة الثانوية وبين إعادة الصفوف في المرحلة الدراسية الأولى
الغرض من عميلة القياس و التقويم :
إن الغرض الرئيسي من عميلة القياس و التقويم هو تحسين عملية التعلم وتعزيز أداء التلاميذ وتقويم عملية التعليم ، و إعطاء الفرصة للتلاميذ لتحصيل الثقة من خلال إبراز مواطن القوة ، ومساعدتهم على معالجة أسباب الضعف
ولتحقيق فلسفة التعليم الأساسي ـ التي تركز على التلميذ ـ فقد تم تنفيذ ما يأتي للصفوف ( 1-3 ) في الحلقة الأولى منه
عدم استخدام الامتحانات الرسمية كوسيلة قياس أساسية لتقويم تحصيل التلاميذ إلغاء امتحانات النقل ، واعتماد نظام الترفيع التلقائي للتلاميذ ، وإتاحة الفرصة لهم لتحقيق الأهداف التربوية التي لم يتمكنوا من تحقيقها في الصف السابق
طرق القياس و التقويم :
سوف يعتمد المعلمون على طرق جديدة لقياس مستوى التلاميذ مثل : المتابعة اليومية لأنشطة التلاميذ ، والتحدث إليهم بشكل فردي لجمع المعلومات حول مدى تقدمهم . ويجب أن يسعى المعلمون إلى تأكيد أن ممارسات القياس ليست تهديدا للتلاميذ أو إثارة للتنافس في ما بينهم ، وعندما تصبح عملية القياس عملية يومية روتينية ؛ فإن التلاميذ لن يشعروا عندها بأنهم تحت ضغوط القياس و التقويم
مبادئ القياس و التقويم :
يجب أن تؤخذ عمليات القياس و التقويم ضمن المراحل الرئيسية الأربع الآتية يجب أن تكون عملية القياس و التقويم نشاطا مخططا له
حيث يجب على المعلمين أثناء التخطيط للقياس الأخذ بعين الاعتبار المعرفة والمهارات و المواقف التي يجب معالجتها ، والتخطيط ضروري لتمكين المعلم من
ـ وضع التدريبات المرتبطة بمخرجات عملية التعلم و أهدافها لكل وحدة تعليمية
ـ إعطاء جميع التلاميذ تدريبات تساعد على تقدمهم تتطلب جهدا أكبر
ـ إعداد تدريبات متوسطة الصعوبة ، بحيث لا تكون فوق مستوى التلاميذ
ـ استخدام مجموعة متنوعة من طرق القياس و التقويم الملائمة
ـ أخذ أساليب التعلم الفردي لدى التلاميذ في الاعتبار
يجب أن تظهر عملية القياس و التقويم بشكل طبيعي و تحدث بشكل متكرر بطريقة غير مباشرة في أثناء عملية التعليم اليومي
يجب تحديث ورصد مستوى التقدم كل تلميذ ورصد ذلك بطريقة مناسبة
إذ أن من خلال تنفيذ التلميذ للأنشطة اليومية في غرفة الصف ، سيستخدم المعلم الطرق الآتية في الرصد التسجيل
ـ أنماط مختلفة من القوائم تشتق بشكل مباشر من مخرجات التعلم وأهدافه
ـ ملفات التلاميذ التي قد تحتوي على ملاحظات مختصرة حول مدى تقدم التلاميذ فيما يتعلق بنتائج عملية التعليم
ـ نماذج التقويم الذاتي التي تتيح للتلاميذ المشاركة في عملية تقييم أنفسهم ، وتعبير عن ذاتهم
يجب إعداد تقارير عن التغذية الراجعة للتلاميذ لأولياء الأمور و المعلمين الآخرين
ينظر إلى التقارير على أنها وسيلة حوار بين المدرسة و أولياء الأمور ، بل وكذلك التلاميذ ، لذلك يجب الأخذ في الاعتبار
( أ ) يجب أن يتلقى التلاميذ ملاحظات شفوية وكتابية حول أعمالهم ، ويمكن لهذه التغذية الراجعة أن تتوافر
ـ في أثناء عملية التعليم اليومي ( التغذية الشفوية الراجعة
ـ في نهاية كل وحدة من الموضوع أو التمرين ( التغذية الراجعة المكتوبة
( ب ) يجب أن يتلقى أولياء الأمور تقريرا ( شفويا أو مكتوبا ، أو كليهما ) يتضمن عبارات واضحة ومفهومة حول مدى تقدم التلاميذ ، وهذه التغذية الراجعة يجب
ـ أن توفر وصفا لتحصيل الطالب
ـ أن تعطي معلومات عن الجوانب المهمة من العمل التي يحتاج فيها الطالب للمساعدة والتشجيع
ـ تحديد الخطوات التالية لعملية التعلم
( ج ) يجب تزويد المعلم الذي يقوم ـ أو سيقوم ـ بتعليم التلميذ بالمعلومات حول مدى تقدم التلميذ .وسوف يتخذ قرارات بشأن كيفية إرسال المعلومات من
ـ صف إلى صف
ـ مدرسة إلى مدرسة
( د ) يجب تزويد الإداريين و المسؤولين في المدرسة أو المنطقة التعليمية بالمعلومات حول حسن سير التلاميذ جميعهم في تحقيق المعايير المطلوبة