لقد وردت عدة تعريفات للتقنيات التربوية منها :

  (أسلوب مبرمج في التربية يهدف إلى زيادة فعالية محاور العملية التربوية ، ورفع كفايتها الإنتاجية وتحديدها خلال إعادة تخطيطها وتنظيمها وتنفيذها)^([1])

وعرفت كذلك بأنها : (مجموعة من الطرائق والأدوات والأجهزة والتنظيمات المستخدمة في نظام تعليمي معين، والتي تهدف إلى تطويره ورفع فعاليته التعليمية)^([2])    

وهناك تعريف آخر للتكنولوجيا التربوية: (هي تلك التكنولوجيا التي تتناول الدراسة الخاصة بزيادة الأثر التربوي إلى الحد الأقصى بواسطة مراقبة جميع العوامل الممكنة مثل الهدف التربوي والمواد التعليمية والطرق التربوية والبيئة التربوية وسلوك الطالب وسلوك المعلمين والعلاقة المتبادلة بين الطلبة والمعلمين )([3]) 

وسائل الاتصال

 يعرف الاتصال بأنه عملية يتم عن طريقها انتقال المعرفة من شخص لآخر ، بحيث تؤدي إلى حدوث نوع من التفاهم بين هذين الشخصين أو أكثر مما يترتب عليه تعديل السلوك 0^([4])

  صور  الاتصال

1.  الاتصال بين الإنسان والإنسان: وهو في العملية التعليمية بين المعلم والتلميذ وبين التلميذ وزملاءه0

2.  الاتصال بين الإنسان والآلة : وقد ازداد هذا النوع من الاتصال نظراً للتقدم العلمي والتكنولوجي ومن أمثلته استخدام الآلة الحاسبة في العمليات الحسابية

3.  الاتصال بين الآلة والآلة : وفي هذا النوع تتحكم آلة بآلة أخرى ،ربط جرس الحصة بالساعة فيدق تلقائياً

عناصر الاتصال

 المرسل :   SENDER

                   وهو المعلم أو المحاضر في غرفة الصف ، ولديه فكرة يريد إرسالها 0

المستقبل :RECEIVER

               وهم الطلاب في غرفة الصف ،وحتى يكون المستقبل حسن الاستقبال لا بدله من:

1.    الراحة النفسية والبدنية0

1.    المكان والجو المناسب0

2.    أن يشعر بأهمية الخبرات التي تقدم اليه0

3.    أن يكون مشاركا للمرسل في نقل الخبرة

الرسالة :MESSAGE

              وهي مجموعة من المهارات والخبرات والقيم والعادات التي يراد توصيلها من المرسل للمستقبل ومن صفاتها :

1-    مناسبة لمستوى الطلاب 0

2-    أن تلبي حاجات الطلاب ورغباتهم 0

3-    أن تعرض على الطلاب بأسلوب شيق ومتسلسل المعلومات0

4-    أن تكون كميتها مناسبة للوقت الذي تعرض فيه0

5-    أن يشارك الطلاب في الحوار

الوسيلة MEDIUM:

                   وهي كل ما يساعد المعلم على تبسيط الرسالة لطلابه ،وتشويقهم لتقبلها ،فقد تكون الكلمات من خلال أسلوب سهل وبسيط ، وقد تكون بسمة المدرس وحركات يديه وتعبير وجهه وتكون كلمة مكتوبة على بطاقة أو صورة أو000000

عوائق الاتصال في حجرة الدراسة⁽[5]⁾

1. اللفظية الزائدة : يقل انتباه الطلاب واهتمامهم في الدرس عندما يتعرضون باستمرار لسيل لا ينتهي من الكلمات خاصة عندما يصعب عليهم الفهم السليم لها 0

2.  الخلط في الفهم الناشئ عن اختلاف الخبرة 0

3.   شرود الذهن وأحلام اليقظة DAY DREEMING

4.   قصور الإدراك الحسي

5.   عدم الاهتمام وضعف الدافعية ،-- عدم اهتمام التلاميذ بالنشاط التعليمي، وضعف الدافعية للتعلم—0

6.   الخصائص الفيزيقية غير المريحة (المقاعد،الإضاءة الضعيفة، التهوية السيئة ،000)

أهمية الوسائل التعليمية

في العملية التربوية

                 أكدت الدراسات والأبحاث التربوية التي أجريت في العديد من دول العالم وعلى مختلف المستويات التربوية  على أهمية الوسائل التعليمية في العملية التربوية ،لا بل يجمع العاملون في الحقل التربوي أن استخدام الوسائل أصبح ضرورة لا يستغني عنها أبدا

   وتظهر أهمية الوسائل التعليمية من خلال الأمور التالية^([6]):

1.    تجعل الوسائل التعليمية عملية التعلم عملية حسّية أكثر منها لفظية مما يساعد الفهم  والاستفادة  بشكل أكبر 0

2.    الوسيلة أداة تشويق تؤدي إلى المشاركة الإيجابية وإثارة دافعيه واهتمام التلاميذ وإشباع حاجة التعلم To Motivate  The Learner

3.    إتاحة الفرصة لتعلم خبرات من الصعب الحصول عليها أو الوصول إليها

4.    المساعدة على التعلم الفعال بجوانبه الثلاث المعرفي ،والمها ري ،والانفعالية 

5.    إكساب التلاميذ خبرات تربوية بصورة متكاملة تتضمن الجوانب المختلفة للخبرة من معلومات ومهارات واتجاهات وغيرها من أوجه التعليم0

6.    جعل التعليم أبقى أثراً والتقليل من النسيان 0

7.    تساعد التلاميذ على التفكير العلمي السليم ،حيث أن الملاحظة والتجريب عمليتين رئيسيتين في هذا المجال

8.    تسهم الوسائل التعليمية في حل مشكلة الفروق الفردية بين التلاميذ لأنها تهيئ الفرصة لكل منهم لأن يتعلم في حدود إمكانياته وقدراته الخاصة 0

9.    تحقق أهداف التربية الحديثة في التعلم الذاتي والتعلم المستمر 0

10.           توفير جهد وطاقات المعلمين ، فمشاهدة وسيلة معينة قد يغني عن حديث طويل0

11.           تساهم في تنمية البحث العلمي 0

12.           توفر الوسائل التعليمية الكثير من الجهد والمال والوقت ،

13.           تعتبر الوسائل التعليمية سجلاً للأحداث والظواهر التي تنتهي ، فالاحتفالات والمناسبات التاريخية تسجلها الوسائل التعليمية وتحفظها للأجيال0

14.           الوسائل التعليمية تساعد في خلق الحاجة للتعلم لدى التلاميذ ،فمشاهدة التلميذ لفلم عن شيء ما يثير اهتمامه ودافعيته إلى المزيد0

معوقات استخدام الوسائل التعليمية^([7]) :

1.    ينظر بعض التلاميذ إلى الوسائل التعليمية على أنها أدوات للتسلية واللهو وليست للدراسة الجادة الفعالة 0

2.    عدم وجود قاعات مخصصة لاستخدام الوسائل في المدارس ، ونقص الوسائل بشكل عام في المدارس 0

3.    صعوبة تداول الوسائل والخوف عليها من التلف وتحميل المعلمين المسؤولية عنها وتحميلهم المسؤولية عنها 0

4.    عدم توفر الفنيين والمختصين اللازمين لتشغيل وصيانة الأجهزة والأدوات والوسائل التعليمية المستخدمة 0

5.    ارتفاع التكاليف المادية لبعض الوسائل 0

6.    تركيز الامتحانات على اللفظية وتكرار ما حفظه التلاميذ وعدم تناول الأهداف المهارية  المعتمدة على الوسائل 0

القواعد العامة لاستخدام الوسائل التعليمية

حتى تتحقق الفوائد المرجوة من استخدام الوسائل التعليمية لا بد من مراعاة القواعد التالية:

1.  الابتعاد عن الشكلية في استخدام الوسائل ، فالوسائل ليست خبرات تعليمية ،إنما هي وسيلة للحصول على الخبرة ومكملة للتعليم 0

2.    عدم ازدحام الدرس بالوسائل ،فالعبرة ليست بكثرة الوسائل ،بل بما تسهم به في تحقيق التعلم 0

3.  ملائمة الوسيلة لمستويات التلاميذ العقلية وخبراتهم العلمية ،فينبغي أن تلائم الوسيلة مستوى نضج التلاميذ الجسمي والعقلي

4.    تحديد الأغراض والأهداف التعليمية عند اختيار الوسيلة لأن تحديد الأهداف أمر حيوي في تحديد الوسيلة 0

5.    التأكد من تكامل استخدام الوسيلة مع المنهج   0

6.    تجريب الوسيلة قبل استخدامها والتأكد من صلاحيتها وسلامتها من الأخطاء قبل استخدامها

7.    تقويم الوسيلة والتأكد من تحقيقها للأهداف التي استخدمت من أجلها0

الوسائل التعليمية في القرآن الكريم

وردت في القرآن ن الكريم نماذج عديدة  وكثيرة مما نسميه اليوم بالوسائل التعليمية ، وقد استخدمت هذه النماذج لتوضيح القضايا المعروضة بالطريقة التي تتناسب مع العقلية البشرية وإمكاناتها المختلفة حسب أنماط البشر وقدراتهم المتفاوتة على الإدراك ، كما أن من أهداف استخدام هذه النماذج وفي مواقف متعددة تأكيد المعاني وتقريبها إلى مفاهيم البشر مهما تبدلت ظروف الزمان والمكان ، ونحن هنا نحاول استعراض بعض النماذج الواردة في كتاب الله ، وإذا رغب أحد في المزيد فأماه كتاب الله يستطيع تلمس المواضع التي وردت فيها نماذج أخرى

أولا – ضرب الأمثال :

          قال الله تعالى: ( مثل الذين اتخذوا من دون الله أولياء كمثل العنكبوت اتخذت بيتا وإن أوهن البيوت لبيت العنكبوت لو كانوا يعلمون )^([8])

ثانيا – القصة :

     قصص الأنبياء عليهم السلام مع أقوامهم  المؤمنين منهم والكافرين

ثالثا : عناصر الكون :

قال الله تعالى: ( سنريهم آياتنا في الآفاق وفي أنفسهم حتى يتبين لهم أنه الحق ، أو لم يكف بربك أنه على كل شيء شهيد )^([9])

قال الله تعالى: ( أو لم يروا إلى الطير فوقهم صافات ويقبضن ، ما يمسكهن إلا الله ، إنه بكل شيء بصير)^([10])

رابعا : العروض العملية :

يقصد بالعروض العملية : " توضيح مرئي لحقيقة أو فكرة أو عملية عامة فيقوم العارض بإيضاح كيف تعمل الأشياء "^([11])

 قصة ابني آدم عندما قتل أحدهما الآخر فتوضح القصة الطريقة التي تمت بها الجريمة وتصف الموقف بتفاصيله

خامسا : الرحلات التعليمية  :

قال الله تعالى: ( فلولا نفر من كل فرقة منهم طائفة ليتفقهوا في الدين ولينذروا قومهم إذا رجعوا إليهم لعلهم يحذرون)^([12])

سادسا :  الزيارات الميدانية :

 والهدف منها في القرآن التعرف على آثار المكذبين :  1 – في البيئة   2 – خارج البيئة

  الوسائل التعليمية في السنة النبوية المطهرة

 كان النبي عليه الصلاة والسلام القدوة العملية الحية للمسلمين إبان حياته بينهم ، ثم تحولت القدوة إلى المنهج الذي تركه لهم إلى يوم القيامة ، وكما كان يحدثهم بكلماته كان يريهم أعماله نموذجا تطبيقيا إما بالتوجيه المباشر أو بالتلميح أو أساليب أخرى تدخل ضمن ما نطلق عليه اليوم بالوسائل التعليمية ، والنماذج التي سنذكرها هي غيض من فيض ، وسيجد من لديه رغبة في المزيد بغيته في كتب السيرة النبوية وكتب الصحاح 0

أولا: ضرب الأمثال :

" عن أبي هريرة رضي الله عنه أنه سمع رسول الله صلى الله عليه وسلم يقول : أر أيتم لو أن نهرا بباب أحدكم يغتسل منه كل يوم خمس مرات ما تقولون ؟هل يبقى من درنه ؟  قالوا: لا يبقى من درنه شيء، قال : ذلك مثل الصلوات الخمس يمحو الله بها الخطايا "^([13])

ثانيا: القصة:

ومن أمثلتها قصة الثلاثة الذين آواهم المبيت إلى غار فانحدرت صخرة من الجبل فسدت عليهم الغار،
ثالثا: عناصر الكون المادي (البيئة) :

فقد كان النبي صلى الله عليه وسلم يذكر هذه العناصر في مواقف متعددة كفضل العالم على العابد ورؤية الله بالنسبة للمؤمنين  وتوضيح فضل قراءة القرآن والفرق بين المؤمن والمنافق والكافر في ذلك ، وذكر الحيوانات في فضل التبكير إلى الجمعة 0

رابعا : الرسوم التوضيحية  :

استخدم النبي عليه الصلاة والسلام الرسوم التوضيحية على هيئة خطوط زوايا وأشكال في توضيح قضايا معنوية كبيرة لتصوير المعنى وتوضيحه وتبسيطه والأمثلة على ذلك كثيرة جدا منها :^([14])

1 – رسم يوضح طريق الخير وطريق الشر

" روى الإمام أحمد في مسنده عن جابر بن عبد الله رضي الله عنه ، قال : " كنا جلوسا عند النبي صلى الله عليه وسلم فخط خطا هكذا أمامه ، فقال : هذا سبيل الله عز وجل ، وخطين عن يمينه ، وخطين عن شماله ، قال : هذا سبيل الشيطان ، ثم وضع يده في الخط الأوسط ثم تلا الآية : ( وأن هذا صراطي مستقيما فاتبعوه ، ولا تتبعوا السبل فتفرق بكم عن سبيله ، ذلكم وصاكم به لعلكم تتقون )^([15]) 0(شكل 1)           

2 – رسم يوضح الإنسان وأجله وأمله والأعراض التي تقابله:

أخرج البخاري في صحيحه عن عبد الله بن مسعود رضي الله عنه قال : خط النبي خطا مربعا ، وخط خطا في الوسط خارجا منه ، وخط خططا صغارا و هذا الذي في الوسط وقال : هذا الإنسان ، وهذا أجله محيط به ، أو قد أحاط به ، وهذا الذي خارج منه أمله ، وهذه الخطط الصغار الأعراض ، فإن أخطأه هذا نهشه هذا "^([16])( شكل 2 )

شكل يبين حقيقة الإنسان وأجله  والأعراض التي تحاول نهشه من كل جانب

خامسا: الحركات المعبرة :

"يقصد الباحث بالحركات المعبرة  تغير ملامح الوجه أو هيئة الجلسة ، أو الإشارة باليد أو الأصابع أو غيرهما بهدف التعبير أو تجسيم الأحاسيس

أمثلة على تغير ملامح الوجه عن جابر بن عبد الله قال : كان رسول الله صلى الله عليه وسلم إذا خطب احمرت عيناه ، وعلا صوته ، واشتد غضبه حتى كأنه منذر جيش يقول : صبحكم ومساكم00"

أما استخدام الإشارة بالإصبع ففي عدة مواقف  مثل تشبيه التكاتف بين المؤمنين بالبنيان المرصوص ، وتبيين مكانة كافل اليتيم وغيرها ، وشدة قرب الساعة مع البعثة النبوية 0

سادسا: الأشياء الحقيقية والعينات :

استخدم النبي صلى الله عليه وسلم الأشياء الحقيقية في مواقف عديدة ، منها تبيين حرمة الحرير والذهب بالنسبة لرجال الأمة المسلمة 0

سابعا: المحاكاة والتدريب العملي :

من هذا أمره صلى الله عليه وسلم للآباء أمر أبنائهم بالصلاة لسبع سنين وضربهم عليها إذا بلغوا عشر سنين ، بمعنى تدريبهم ومتابعتهم عليها 0

ثامنا : الرحلات التعليمية  :

حث النبي صلى الله عليه وسلم أمته على طلب العلم و بين لها مكانة طالب العلم 0

حوار مع الذات

بعد هذا التجوال الخاطف مع كتاب الله وسنة نبيه عليه الصلاة والسلام والذي يوضح النماذج  والمواقف التي استخدمت فيهما الوسائل التعليمية ، يبدو أن من الضروري  أن نوجه إلى أنفسنا سؤالا ثم نحاول الإجابة عليه بصراحة وهدوء :

إذا كان كتاب الله العظيم ، وسنة نبيه الكريم صلى الله عليه وسلم

 قد استخدما الوسيلة التعليمية ، فهل يحق لأحدنا رفض  استعمالها في المواقف التعليمية المختلفة ؟

وسؤال آخر لابد من توجيهه إلى أنفسنا لنتعرف على مدى نجاحنا في أداء العملية التربوية :

إلى أي مدى تتجاوب طرق التدريس التي نستخدمها مع المنهج القرآني والنبوي ؟   

أهم الوسائل التعليمية

الكتاب المدرسي:  

 الكتاب المدرسي : هو الكتاب المقرر مقبل وزارة التربية والتعليم ويدرس فيه التلاميذ ، وهو من أهم الوسائل التعليمية المتوفرة لدى الطالب والمعلم وترجع أهمية الكتاب المدرسي إلى الأمور التالية:

1.    أنه معد إعداداً خاصّاً ليتيح للطالب الاعتماد عليه في التعلم 0

2.    يتيح للطالب فرصة التعلم الذاتي حسب قدراته وإمكاناته 0

3.    يتيح للطالب تحصيل المعارف بصورة منظمة ومقننة 0

4.    أنه معد إعدادا يناسب القدرات العقلية والجسمية للطالب 0

5.    يحتوى على الكثير من الوسائل التعليمية الهامة التي يستفيد منها الطالب في فهم واستيعاب محتويات الكتاب 0

6.    يحتوي الكتاب المدرسي على الكثير من الأنشطة التربوية المختلفة التي يمكن  أن تساعد على تحقيق الأهداف0

أمور هامة في استخدام الكتاب المدرسي :

1.    على المعلم أن يتأكد من وجود الكتاب المدرسي مع كل تلميذ0

2.    استخدام الكتاب لا يتعارض مع استخدام أي وسيلة أخرى 0

3.    على المعلم أن يعمل على ربط الطالب بالكتاب  من خلال استخدامه الاستخدام السليم 0

4.    أن يشير المعلم إلى النقاط الأساسية في الدرس بتنبيه الطلاب إليها في الكتاب 0

5.    أن يبتعد المعلم عن الملخصات والمذكرات التي تجعل الطالب يهمل الكتاب

6.    على المعلم أن يوظف الكتاب المدرسي في الحصة توظيفا سليما0

الســـــــبورة

من الوسائل الرئيسية  في الصف ،  فلا يخلو صف تعليمي منها وهي بحق تعتبر سيدة الوسائل التعليمية جميعا ، سواء الحديثة منها أو التقليدية وذلك لتوفرها وقلة تكلفتها وعدم استغناء المعلم والطالب عنها ،ومن ميزاتها أيضا أنها يمكن استخدامها في جميع المراحل التعليمية، ويمكن الاستفادة منها في عرض العديد من الوسائل الأخرى

أنواع السبورات :

1.    السبورة الطباشيرية

2.    السبورة المغناطيسية

3.    السبورة المضيئة

4.    السبورة البلاستيكية البيضاء

5.    اللوحات الوبرية

الأمور التي تراعى عند استخدام السبورة :

أ‌-        اكتب  المعلومات الهامة( اسم المادة ، الدرس ، التاريخ ،عنوان الدرس000الخ ) بخط واضح على السبورة 0

ب‌-   قسّم السبورة إلى أقسام متساوية لاستغلال أكبر قدر منها

ج  -تأكد أن السبورة واضحة لجميع الطلاب في الصف0

د-  -أكتب بخط واضح وبشكل منظم ومرتب

هـ  - استخدم الطباشير الملونة، وضع خطوطا تحت العناوين  والكلمات الرئيسية0

 و- تأكد من أي شيء يكتبه الطلبة على السبورة بإذن منك

ز- حدد للطلاب ما سينقلونه من السبورة وتأكد  من دقتهم في النقل

جهاز العرض فوق الرأس The Overhead Projector

               يستخدم  جهاز العرض فوق الرأس في كثير من المؤسسات التعليمية، بهدف التدريب والتعليم  ، أو لعرض الأشكال الهندسية  والنظريات والقوانين التي يتطلب حلها تسلسلا في الشرح0

مميزات استخدام جهاز العرض فوق الرأس :

1.    يستخدم لعرض المواد التعليمية مكتوبة أو مرسومة ملونة أو عادية

2.    سهولة الاستخدام حيث لا يحتاج إلى ترتيبات خاصة لإعتام الغرفة ، وبذلك يمكن استخدامه في حجرة الدراسة العادية0

3.    يستخدمه المعلم وهو مواجه للطلاب مما يساعده على ضبطهم 0وملاحظة سلوكهم وتعبيراتهم أثناء الشرح0

4.    سهولة العودة إلى أية مادة مكتوبة على الشفافية لإعادة الشرح  أو الإجابة على الاستفسارات0

5.    يساعد الطلاب على التركيز والاستيعاب ، ويشجعهم على المشاركة

6.    يساعد الطلاب على تدوين                         الملاحظات التي يرغبون فيها

7.    عرض صور كبيرة مضيئة من مسافة قريبة من الشاشة تؤدي إلى جذب الانتباه وإثارة التشويق لموضوع الدرس0

8.    توفر الشفافيات الجاهزة لجميع المواد الدراسية تقريبا على مستوى رفيع من الإنتاج ، يجمع بين الدقة العلمية و الإخراج الفني 0

9.    سهولة إنتاج ما يلزم المدرس من الشفافيات بعدة طرق في وقت قصير قبل الحصة مما يسمح له استخدامها في الوقت المناسب لتحقيق أهداف الدرس المحددة ، ثم حفظها للاستعانة بها وتحسينها فيما بعد 

10.           سهولة تشغيل أجهزة العرض وصيانتها وانخفاض أسعارها 0

11.           يضفي استخدام الجهاز العارض على التدريس البهجة  والاستمتاع وتجعل منه  عملية شيقة وتخرجها عن المواقف  التقليدية وتتيح فرصا من الإبداع والابتكار 0

12.           يوفر الوقت الذي تصرفه في الكتابة على السبورة.

13.           يكون حلا لمشكلة سوء الخط عند بعض المعلمين.

خصائص الشفافيات الجيدة (TRANSPARENCIES)

أ‌-       الوضوح : بحيث تكون المادة العلمية واضحة من حيث الخط والمصطلحات

ب‌-   البعد الفني : أن تتصف المادة العلمية والرسومات بالبعد الفني من حيث الرسم والظلال وتقدير المسافات0

ج -عدم اكتظاظ الشفافية بالمادة العلمية 0

د‌-      أن تتحمل الشفافية درجة الحرارة 0

الاستخدام الفعال للشفافيات والصيانة الوقائية لها⁽ [17]⁾:

1.    الإعداد المسبق للشفافية ، يساعد المعلم على التحضير المسبق للدرس، وتبعده عن الارتجالية التي اعتادها مع السبورة والطباشير 0 

2.    التأكد من دقة المعلومة التي ستشكل محتوى الشفافية 0

3.    الإخراج الفني للشفافية ، تصميماً ،ورسماً ، وإخراجاً ،وكتابةً ، ومحتوى ، حيث يستطيع المعلم على الاستعانة بالطلبة ،والمدرسين ذوي القدرات الفنية على الرسم والخط 0

4.    أثناء استخدام الشفافية يجب عدم الخروج عن موضوع الدرس ،لأن ذلك سيؤدي إلى تشتيت أفكار الطلبة 0

5.    تجنب لمس الشفافية باليد حتى لا تتسخ ، أو تظهر عليها بصمة الأصابع ، وعند العرض امسك الشفافية من طرفها أو الإطار الخاص بها 0

6.    عدم ثني الشفافية لأن ذلك يتلفها ويظهر فبها خطوطا تشوهها 0

7.    عدم إطالة مدة عرض الشفافية على جهاز العرض العلوي الذي يخلو من مروحة التبريد حتى لا تتأثر بالحرارة0

8.    عند الانتهاء من العرض احفظ الشفافيات في ملف خاص بها ، بعد فهرستها وتصنيفها لكي يسهل إليها عند الحاجة 0 واحفظها بعيدة عن الحرارة والرطوبة 0

9.    تنظف الشفافيات من الغبار بفرشاة خاصة ، أو بقطعة قماش ناعم وغير وبري 0

التدريس بواسطة الشفافيات واستخدام جهاز العرض^([18])   :

1.    على المدرس أن يحدد الهدف  الذي يسعى لتحقيقه من استخدام هذه الشفافيات

2.  يعد شاشة العرض بحيث تكون مائلة بزاوية (45)⁵ لتكون عمودية مع الأشعة الساقطة عليها من عدسة الجهاز حتى لا يتغير شكل الصورة المعروضة 0

3.    يستعين المدرس بمؤشر أو قلم رصاص مدبب ويضعه مباشرة على الشفافيات ويشير إلى الأجزاء التي يشرحها 0

4.    يستطيع المدرس أن يضيف بيانات جديدة أثناء الشرح بالكتابة مباشرة بواسطة  أقلام يسهل إزالتها 0

5.  يمكن التحكم في تسلسل عرض الموضوع بتغطية الرسم بورقة بيضاء ثم الكشف عن أجزاء الموضوع خطوة خطوة 0

6.  يفضّل إدارة الجهاز عند عرض أحد الشفافيات وإطفائه  أثناء الشرح حتى لا يتشتت انتباه التلاميذ بين الصورة المعروضة وشرح الدرس

7.    استخدام الألوان المختلفة في عمليات الإنتاج 0

8.  إنتاج الشفافيات في طبقات متتالية يكمل بعضها بعضا ،تعطي عند الانتهاء من عرضها صورة متكاملة للموضوع أو المفهوم الذي تقدمه

9.  توزيع بعض المطبوعات على الطلاب لتصاحب العرض مثل توزيع خرائط صماء يدون فيها التلاميذ بعض البيانات أو مواقع المدن 0

10.           تصنيف وحفظ المواد الخاصة بجهاز العرض العلوي 0

استخدام جهاز العرض العلوي The Overhead Projector

في مادة التربية الإسلامية وفروعها :

          الذي يهمنا في هذا المقام هو كيف نستفيد من هذا الجاز المهم في خدمة تدريس التربية الإسلامية وفروعها المختلفة ؟ 

                والحقيقة أن استخدام هذا الجهاز يحتاج من مدرس التربية الإسلامية تدريبا خاصا يتعرف من خلاله على هذا الجهاز ومكوناته وكيفية إنتاج الشفافيات اللازمة  لاستخدامها ، ويرى الباحث   أنه يمكن استخدام هذا الجهاز في مختلف فروع المادة 0

أ-- في التلاوة : يمكن الاستفادة من هذا الجهاز في حصة التلاوة في:

                       1-عرض الآيات المقصودة بالتلاوة من خلال الجهاز بصورة مكبرة

                           واضحة وبنفس خط المصحف الشريف

                      2--  عرض بعض الصور المناسبة لموضوع الآيات

                      3--  التركيز على بعض الألفاظ والكلمات القرآنية إمّا لبيان معناها    أو لتوضيح نطقها وكيفية تلاوتها 0

ب-في التفسير والحديث الشريف : يمكن استخدام هذا الجهاز في تدريس التفسير والحديث  كما يلي

1.  عرض النص القرآني أو الحديث المطلوب دراسته بواسطة الجهاز مكبراً أمام الطلاب بنفس خط  المصحف الشريف وبخط الكتاب بالنسبة للحديث الشريف0

2.    عرض صورة أو خريطة أو مشهد له علاقة بالدرس تكون بمثابة تهيئة حافزة للدرس

3.    عرض أسباب النزول ومناسبة الحديث على شفافية خاصّة0

4.    توضيح معاني المفردات ، وبيان لبعض الألفاظ الصعبة بشكل مكبر وملون ومشكل

5.  طرح أفكار الدرس عن طريق الحوار والأسئلة ، فيطرح السؤال على التلاميذ من خلال شريحة أو شفافية ، وبعد الاستماع لإجابات التلاميذ ،تعرض عليهم شفافية أخرى تحمل الإجابة النموذجية 0

6.    عرض ملخص لأهم الأفكار التي تم تناولها في الدرس 0

7.    التقويم ، حيث يمكن عرض الأسئلة التقويمية من خلال الجهاز وكذلك عرض الإجابات 0

ج - في البحوث والموضوعات الأخرى:

   أن استخدام هذا الجهاز في البحوث والموضوعات الأخرى أكثر فاعلية من غيرها من الموضوعات ويمكن تلخيص أهم استخداماته فيما يلي:

1.    عرض الصور والمشاهد ذات الدلالة على موضوع الدرس 0

2.    عرض الخرائط التي توضح المواقع الإسلامية 0

3.    توضيح المخططات الخاصة  بالغزوات والمعارك الإسلامية الأمر الذي يساعد على فهم تلك الغزوات والمعارك 0

4.    رسم بعض الخرائط والمخططات للمعارك والغزوات  على السبورة أو اللوحات الكرتونية أو الخشبية 00وغيرها0

5.    عرض بعض الأشكال والمجسمات  كمجسم الكعبة المشرفة ومخطط لأعمال الحج – السعي بين الصفا والمروة ، منى ، مزدلفة ، جبل عرفات – 0

6.    عرض بعض الهياكل التنظيمية لبعض الدروس مثل :    مخطط أدوار التشريع، مخطط الميراث ، أنواع المحرمات 0

7.    طرح أفكار الدرس بالحوار والمناقشة والأسئلة  وذلك بعرض الأسئلة  عن طريق الشفافيات وبعد الاستماع إلى إجابات التلاميذ يعرض المعلم الإجابة النموذجية على شفافية خاصة معدة لذلك 0

8.    عرض ملخص لأهم الأفكار الواردة في الدرس0

9.    التقويم فيمكن الاستفادة من الجهاز بعرض الأسئلة والإجابات النموذجية

جهاز عرض الأفلام الثابتة 35 مم : ـ

خطوات عمل جهاز عرض الأفلام الثابتة 35 مم : ـ

1 ـ صل سلك توصيل الكهرباء ( أ ) بأقرب مصدر للتيار الكهربائي .

2 ـ أخرج الفيلم المفرد الإطار من العلبة رقم (1) وضع في الاعتبار أن سيتم عرضه بطريقة رأسية من أعلى إلى أسفل .

3 ـ تأكد أن بداية الفيلم إلى الخارج وإن صوره تكون مقلوبة إذا عرض رأسياً .

4 ـ اسحب بكرة التغذية (ب) من حامل الفيلم الموجود بجانب الجهاز .

5 ـ ضع البكرة (ب ) في مركز الفيلم .

6 ـ ادخل الطرف الأخير من نهاية الفيلم في نهاية الفيلم في مكان تثبيت الفيلم ( ج ) الموجود على البكرة لكي يتم تثبيت نهاية الفيلم بها .

7 ـ ضع بكرة التغذية وبها الفيلم في مكانها مرة أخرى واضغط عليها إلى أسفل حتى تسمع صوت طرقعة بسيطة دلالة على أنها استقرت.

8 ـ ادفع طرف مقدمة الفيلم لكي يمر خلال فتحة مجرى الفيلم الأولى ( د) واسحبه كي يمر أمام نافذة العرض ( هـ ) ثم ادفعه لكي يمر خلال فتحة مجرى الفيلم الثانية

9 ـ لف طرف مقدمة الفيلم  حول بكرة السحب ( و ) ثم أدخله في مكان تثبيت الفيلم ( ز ) الموجود عليها حتى يتم تثبيت نهاية الفيلم بها .

 10 ـ أدر بكرة السحب ( و) عدة مرات حتى تبدأ مقدمة الفيلم في التجمع حولها .

11 ـ واضعاً في الاعتبار أن الفيلم مفرد الإطار ، عليك بتحريك الجزئين ( ح ) ، ( ط ) داخل نافذة العرض حتى يظهر إطار واحد من الفيلم بينهما وهو الإطار الأول

12 ـ قم بتثبيت حامل الفيلم في مكانه المخصص بالجهاز واضغط عليه إلى أسفل حتى يستقر تماماً .

13 ـ أدر ( ك ) 90 درجة حتى يمكن تحريك الفيلم رأسياً .

14 ـ اضغط على زر تشغيل الجهاز (ل) الموجود في مؤخرة الجهاز لكي تعمل المروحة وتضئ لمبة الجهاز .

15 ـ انظر إلى الصورة الساقطة على الشاشة فإذا كانت لا تملأ الجزء الأكبر منها فعليك بتغيير مسافة العرض .

16 ـ أدر العدسة ( م ) حتى تحصل على أوضح صورة على الشاشة .

17 ـ لرفع أو خفض الصورة الساقطة على الشاشة استخدم المقبضين الموجودين على الأرجل الأمامية للجهاز .

18 ـ أدر البكرة السفلى ( وهي البكرة ـ و ـ في هذه الحالة ) لتحريك الفيلم بحيث يظهر كل كإطار على حدة على الشاشة .

19 ـ استمر في تغيير الإطارات حتى يصل الفيلم إلى نهايته ، ثم قم بإطفاء لمبة الجهاز .