توظيف التقنية في الارتقاء بالمواطنة

توسّع استخدام التقنيات الحديثة والقديمة في كثير من المجالات، وقد أفادت في كافة التطبيقات ونواحي الحياة المختلفة، وساعدت على توصيل المعلومات وسهّلت العديد من الخدمات، وقلّت كلفة استعمالها عما كانت عليه، وما أحوجنا نحن مع متغيرات هذا العصر وتنوع ووفرة وسائل التقنية أن نستفيد منها ونسخّرها لترسيخ مبادئ وقيم إيجابية لدينا ومن أغلاها تلك التي تقوم على أساسها الوطنية والمواطنة.

و تواجه المملكة العربية السعودية في الآونة الأخيرة تحديات قوية فرضتها ظروف الانفتاح الثقافي والفضائي والعولمة والإرهاب .. ولعلنا نجد لزاماً علينا نحن التربويين إعادة النظر في طرق تربيتنا للنشء وتوجيهه حتى لا يتخبّط فيذهل ثم ينهار أمام هذا الزخم الفضائي والتيارات المغرضة التي قد تجده فريسة سهلة لتلقيه من هنا وهناك وتضعف وطنيته بل وتعمل على إلغاء هويته، وحتى لا تزداد الهوة بيننا وبينه فيبعد عنا ويتلقفه غيرنا ليتخبّط بعد ذلك حائراً.

فالمعضلة الأساسية التي تقف خلفها الجهود المكثفة والتحديات الكبيرة هي تربية المواطن ليكون لبنة صالحة من لبنات المجتمع ، عارفاً حدود مسئولياته نحو وطنه، ملماًّ بكافة سبل تنميته.

إن جيل العصر الرقمي والالكتروني وعصر الفضاء والتقنية والحاسبات لهو جدير أن يخاطب بالعلم ويحاكى بالتقنية، وأفضل أسلوب لجذبه هو استخدام الوسائل التي يفضلها ويحبها... في قالب جديد لنتمكّن من توصيل ما نريد بأسلوب يقبله ولا يرفضه، فلتكن أساليبنا متماشية مع اهتماماته و بما يتاح لنا من تقنيات حديثة وقديمة ولنوظفها لنصل به إلى المواطن الصالح الذي ننشده.

لذلك كله هدفت هذه الدراسة إلى تقديم عدة مشاريع تتضمن عدداً من النماذج والأفكار باستخدام بعض التقنيات المتوفرة للارتقاء بالمواطنة وذلك بما يناسب طلاب وطالبات جميع المراحل بدءاً من الابتدائية ثم المتوسطة فالثانوية فالجامعية وقد تم عرض محتوى هذه النماذج والأنشطة التي ستمارس من خلالها والأهداف التي ستحققها.

Using the old and modern techniques has been expanded in many fields and benefited in all applications and in many different sides of life. It also helped in transporting informations and facilitated a lot of services .More over; its usage cost has been decreased more than it was. Along with the changing of this era, diversity and abundance of technique means that we are in need to benefit and make use of it for establishing principles and positive values. The most valuable technique is what is based under patriotism and citizenship basics.

Now a day, the K.S.A is facing strong challenges forced by cultural, spatial, and educational and terrorism. Also, we-educated people - may be imposed on reviewing our education ways to the youth with our guidance, not to let them be confused and be vulnerable in front of this spatial force and aimed currents that may find them an easy victim to be thrown here and there, weakening their patriotism and working to cancel their identity. So, the main problem behind which condensed efforts and big challenges stand is educating the citizen to be a good element in the society complex, knowing his responsibilities toward his country, becoming familiar with all for its promotion. This generation of electronic and digital era, space, technology and computers era deserves to talk by knowledge and mimic by technique. The best way to attract the youth is using the ways they like and prefer. That aid us to achieve what we want in order to be accepted and not rejected. Let our ways be alike with their interests using all possible entertainment and technique ways to decrease the gap between us and them Otherwise, they will avoid us and be catched by others and get lost confused. To give them modern educational directions in a new form using all available old and new techniques and being hired to reach the honest citizen type that we are requesting.

For all that, this study aimed to present a project containing numbers of samples and ideas using some available techniques to develop the citizenship for students of all grades starting from the elementary, intermediate, and secondary up to academic degree. The content of these samples and so the practiced activities have been shown along with the aimed goals.

لعل من أبرز مظاهر شكر الله تعالى على نعمه الجليلة هو حسن استخدامها، ومن النعم نعمة التقنية سمة العصر، التي خفّفت عن الإنسان الكثير من الأعباء المؤرقة، فقرّبت له البعيد وأوصلت صوته للآفاق عبر الفضاء المفتوح الذي أصبح متسعاً للجميع في آن واحد، ومن الحكمة استخدام مثل هذه التقنيات، القديمة منها و الحديثة في سبيل الارتقاء بالمواطنة، ولا يخفى ما للوسائل التقنية من فوائد جمّة فهي تجسّد المعلومة وتبسّط فهمها وتشبع حاجات المتلقي وتمنحه الحيوية والنشاط أثناء العرض، وتختزل الوقت المفترض للشرح.

وسوف نورد في هذه الدراسة بعض النماذج التي توضح طرق استغلال هذه التقنيات مثل: التلفاز، الفيديو، الفانوس السحري، وجهاز عرض الشرائح ( البروجيكتور )، وجهاز عرض البيانات ( الداتاشو )، والحاسب الآلي، وألعاب الكمبيوتر، والشبكة العنكبوتية ( الانترنت )، وألعاب الأطفال، وكيفية استخدامها بطرق تحقق أهداف هذه الدراسة والتي تعتبر بمشيئة الله تعالى بداية للعديد من النماذج الأخرى التي يمكن تصميمها والتوسع في تطبيقها لاحقاً طبقاً للأهداف والتوصيات التي ستقدم من الجانب الفكري في اللقاء الثالث عشر لقادة العمل التربوي.

أوضح الشرهان[1] في دراسته لفاعلية برمجة العرض الـ Presentation أن الوسائل من أركان العملية التعليمية بل بل هي ركنٌ أساسيٌ منها وجزءٌ لا يتجزأ من النظام التعليمي.

ولست في هذه الدراسة بحاجة إلى سرد تفاصيل نظرية عن تركيب هذه الوسائل والأجهزة، بقدر الحاجة إلى طرح أفكار تطبيقية عليها ليتسنى بعد ذلك تحويرها وتطويرها إلى تطبيقات وأفكار جديدة أخرى، وكأني بذلك أتطرّق إلى ما أثاره بعض الباحثين من تساؤلات عديدة عما يجب أن يبتكره التربويون من نماذج تعليمية باستخدام الوسائل التعليمية للعمل على زيادة الدافعية لدى المتعلمين، ولا يمكن الحكم أن اتخاذ التقنية بأجهزتها المختلفة في عمليات التعليم نوعاً من الرفاهية وذلك لما لها من فوائد جمة في تبسيط العلوم وترسيخ المعلومة.

ولا تفصل هذه الدراسة مسئولية التربية والتعليم مع الإعلام ومسئوليتها مع التجارة والصناعة والمؤسسات الأخرى لأنه إذا لم تتكامل أهداف هذه المؤسسات خلّفت هوة كبيرة وأفرزت تناقضاً شديداً للمجتمع عامة ولأبنائنا خاصة، واستحال للتربية والتعليم وحدها تحقيق أهدافها التي تنادي بها دوماً، فنحن بحاجة إلى تطوير أدائنا لجعله متناسباً مع التطورات العالمية ومطبقاً لأحدث ما وصلت إليه التقنية بأسلوب يتماشى ويتلاءم مع خصوصياتنا وثوابتنا الدينية والوطنية.

تتلخص مشكلة البحث في إيجاد الطريقة الأمثل لتقديم نماذج مقترحة تستخدم التقنية كوسيلة من وسائل تنمية وتفعيل المواطنة لدى الأفراد وبعيداً عن السرد النظري المملّ ومتماشياً مع المستوى الفكري والثقافي للمتلقّي بأسلوب شيّق وفعّال.

س2 ما النماذج المقترحة لاستخدام التقنية في تنمية المواطنة لدى الأطفال ( طلاب المرحلة الابتدائية وما قبلها )؟

س3 ما النماذج المقترحة لاستخدام التقنية في تنمية المواطنة لدى طلاب المرحلة المتوسطة؟

س4 ما النماذج المقترحة لاستخدام التقنية في تنمية المواطنة لطلاب الثانوية وما بعدها؟

- ما الأنشطة التي ستمارس من خلال هذه النماذج؟

- توضيح أمثلة ونماذج تطبيقية على كيفية استخدام وتوظيف التقنية في تفعيل المواطنة وتنميتها .

- مساعدة المؤسسات التعليمية على أداء دورها في الارتقاء بالمواطنة بأسلوب تقني حديث يتماشى مع روح العصر ويتميز بالجّدة والإثارة باستخدام النماذج المقترحة والتوسّع فيها وتطويرها مستقبلاً ومن ثم تطبيقها لتحقيق الأهداف المنشودة في البحوث المقدمة من المشاركين في هذا اللقاء ليتكامل فيها التنظير مع التطبيق.

- المساهمة في أن نكون شعباً فاعلاً في التعليم الالكتروني والتقني لا متلقاً فقط.

إن الاعتماد على الطرق التقليدية في سرد المعلومات وشرحها يجعل من الصعب استساغتها واستيعابها بل قد يؤدي إلى تشويش وشرود في ذهن المتلقي إضافة إلى ما قد يسببه له من السأم والضجر، ولتلافى ذلك ينصح بتنويع أساليب العرض المناسبة وتعددها، ومن هنا تظهر أهمية البحث في استغلال وتوظيف التقنية ( التي أصبحت ضرورة من ضرورات تقدم النشاط البشري ) في تنمية المواطنة بعيداً عن الوسائل الروتينية القديمة والتي تعتمد على التنظير فقط، ولعدم جدوى الاعتماد على التربية الوطنية كمادة أو منهج في مقرر دراسي يعطى للتلاميذ بالأسلوب القائم حالياً الأمر الذي قد يؤثر سلباً على كيفية تلقّي هذه المادة وعرضها وعدم تحقيقها للهدف الذي قررت من أجله، ولما كان اللقاء الثالث عشر لقادة العمل التربوي تحت عنوان ( التربية والمواطنة ) فما أحوجنا مع متغيرات العصر الحديث وتنوّع وسائل التقنيات المتاحة أن نستخدمها ونطوّعها لترسيخ مبادئ الوطنية وتنميتها بأسلوب شيّق وعصري جذّاب لتكون هذه الدراسة نقطة الانطلاق الصحيحة لتربية جيل واع غيور على وطنه حريص على مصالحه محبّ لتراب بلده.

- تتطرق الدراسة إلى الوسائل التقنية المعروفة والمتاحة في المملكة العربية السعودية وهي قابلة للتطبيق في كافة الدول التي تملكها مع التطرق إلى التقنيات الموجودة كالتلفاز- والفيديو- والفانوس السحري- والبروجكتور ( جهاز عرض الشرائح ) – وجهاز عرض البيانات ( Data show) - والحاسب الآلي- وألعاب الكمبيوتر- الشبكة العنكبوتية ( Internet ) - وكيفية استخدامها بطرق جديدة لتحقق الهدف المنشود من هذه الدراسة.

- تقدم هذه الدراسة بعض التطبيقات كنماذج مقترحة للاستفادة من التقنيات في تنمية المواطنة.

ذكرت لفظة " توظيف " ونعني بها استخدام أو استثمار أو استعمال. أما التقنية: فنعني بها التعليم عن طريق الحواس وتطبيق المعرفة بأسلوب منظّم، وقد عرّف التهامي[2] كلمة Technology أن الجزء الأول من الكلمة Techno تعني: التفكير المنطقي، والجزء الثاني logy تعني: المهارة في فن التدريس.

ويقول شارلز هوبان[3] أن تقنيات التعليم عبارة عن تنظيم متكامل يجمع العناصر التالية: الإنسان ، الآلة ، الأفكار ، الأداء ، أساليب العمل بحيث تعمل جميعها في إطار واحد.

وكلمة تكنولوجي هي كلمة يونانية تعريبها تقنية، وتعني علم تطبيق المعرفة في الأغراض التعليمية بطريقة منظّمة.

والتكنولوجيا [4] هي المطلب الأساسي من مطالب العصر وأصبح التقدم فيها يدخل في كل المجالات بغض النظر عن شكلها أو نوعها فكان للتعليم النصيب الوفير والكبير في التطور والتقدم.

وتعرفها المنظمة العربية ( يونسكو ) 1979 م بأنها عملية منهجية منظمة في تصميم عملية التعلم والتعليم وتنفيذه وتقويمه في ضوء أهداف محددة تقوم أساساً على نتائج الأبحاث في مجالات المعرفة المختلفة وتستخدم كافة الإمكانيات البشرية وغير البشرية للوصول لتعلم أعلى فاعلية وكفاية،

ويعرّفها ( skinner 1968 ) بأنها مختلف الطرائق والمواد والأجهزة والتنظيمات والإجراءات التي تستخدم في التعليم من أجل تطويره ورفع كفايته .

ويعرفها ( dale 1969 ) بأنها طريقة نظامية للوصول إلى نتائج مخطط لها ، فهي عملية وليست ناتجاً وهي الجانب التطبيقي من التطور العملي.

أما لفظة الارتقاء: فنعني بها الرقيّ والتقدم للأفضل والأحسن والأسمى.

والمواطنة: هي الانتماء للوطن وانتساب المرء لوطنه وبذل كل ما فيه مصلحة وطنه

اشتملت الدراسة على العديد من الدراسات السابقة والتي تؤيد استخدام وسائل التقنية المختلفة في تدريس المواد ومدى تأثير ذلك على فاعلية العملية التعليمية، ومن أهمها عطار وكنسارة ] 3 [ والنمري] 8 [ ودويدي ] 6 [وسليمان ] 7 [ وقشقري وروزي ]10 [ والنقيثان ]11 [والجرف ]14 [وآل مجحود ]9 [والدباسي] 13 [وغيرها وقد أشير إلى كل منها حسب موقعها.

اتبعت هذه الدراسة المنهج التطبيقي لتقديم نماذج متعددة لطرق استخدام وسائل التقنية في ترسيخ وتنمية المواطنة لدى الطلاب والارتقاء بها.

- استبانات وزعت لمستويات مختلفة من الطلاب والطالبات وكذلك استبانات أخرى للمعلمين والمعلمات لمختلف المراحل.

- تحليل الاستبانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي SPSS

100 طالب ابتدائي ومتوسط وثانوي من مدارس مختلفة

هذا وقد اختيرت عينة عشوائية من الطلاب والطالبات في مدارس مختلفة بمكة المكرمة ونظراً لاختلاف الفئات العمرية والمستوى الفكري والثقافي للطلبة فقد تم تقسيم طرق استخدام كل وسيلة من وسائل التقنية إلى نماذج حسب مناسبتها.

وقد دلت الدراسة الاستطلاعية على عينة البحث أن من أهم الصعوبات التي تواجه المعلمين والمعلمات عند استخدام وسائل التقنية هو قلة تدريبهم عليها ونقص المهارة في استخدامها وعدم وجود دعم فني لهذه الوسائل رغم تأييدهم الشديد لأهمية استخدامها لتقريب المعلومة للطلاب والطالبات.

ويشير المشيقح[5] للمسؤولية الملقاة على التربويين في استخدام الوسائل حيث أدى هذا التقدم التقني الكبير إلى مضاعفة مسؤوليات المربيين الذين أصبح لزاماً عليهم التعامل مع كل هذا الزخم من المعلومات وأصبح عليهم التعرف على كل هذه المعلومات بقصد اختيار ما يتناسب مع الأهداف التي يرمون إليها ويهدفون إلى تحقيقها في أقصر وقت.

الأهداف العامة للنماذج المقترحة في هذه الدراسة ما يلي:

· تزويد الطالب بمعلومات تتوافق واحتياجاته كمواطن حسب مرحلته العمرية.

· ربط وتوضيح العلاقة بين المبادئ والقيم الدينية والأعراف الاجتماعية وبين المواطنة.

· تكوين أنماط سلوكية جديدة إيجابية لدى الطالب تجاه وطنه.

· تنمية الإدراك وتشجيع الاستزادة من كافة وسائل التقنية المتاحة.

· منافسة ألعاب العنف والتي تنشئ جيلاً يميل إلى العنف والدم بألعاب ذات أهداف نبيلة.

· إكساب الطالب الحس الوطني بأساليب جديدة تعتمد على الترفيه والمتعة والمشاهدة والتحليل.

· تعويد الطالب أسلوب الحوار الفعّال والهادف.

· غرس حب الوطن والارتقاء بالمواطنة في سلوك الطالب.

الأنشطة المقترحة العامة للنماذج وتتلخص في:

· تقديم أنشطة تربوية بأسلوب شيق يحقق للطلاب المتعة والفائدة.

· ممارسة بعض الألعاب التي تحمل في مضمونها فكرة أو هدفاً إيجابياً.

وفيه توضع الشرائح المراد عرضها على شاشة كبيرة وسط جماعة الفصل ومن مميزاتها أن جميع الطلاب يطّلعون على هذه الشرائح مكبّرة في وقت واحد، وفي الجانب الإحصائي من هذه الدراسة تم استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فتبين أن ما يساوي 6,3 % قد اختاروا هذا الجهاز كأفضل وسيلة لهم، وأن ما يساوي 12,5% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما طلاب وطالبات المرحلة الثانوية فقد اختاره ما يساوي 3,3% من أفراد العينة كأفضل وسيلة، وما يساوي 20% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 4 % من أفراد العينة لهذا الجهاز كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 8 % منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما المعلمون والمعلمات فقد اختار ما يساوي 15 % من أفراد العينة لهذا الجهاز كأفضل وسيلة، وما يساوي 20 % منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة ( كما يوضح ذلك الرسم القطاعي آخر البحث )

الهدف: غرس الغيرة الوطنية في نفوس الطلاب من خلال حرصهم على نظافة بيئتهم.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الابتدائية.

- يمكن عرض شرائح مرقّمة لعدد من الصور عن البيئة المحلية لتعكس جوانب القصور فيها والناجمة من سوء استخدامها من أبناء الوطن والمقيمين فيها.

- التركيز على بعض اللقطات الموضّحة لجوانب القصور.

- يطلب من التلاميذ تحديد أرقام الشرائح التي تحتوي المناظر السيئة في البيئة المحلية.

- تحديد أوجه القصور والسلبيات في هذه الشرائح.

- اقتراح كيفية تحسين الصورة من وجهة نظر التلاميذ.

- تبادل وجهات النظر والاقتراحات والاتفاق على أنسبها بمساعدة المعلم.

- عرض شرائح تحمل نفس الصور السابقة بعد إزالة جوانب القصور فيها لإظهار الفرق بين البيئة الأولى والثانية.

الهدف: تعريف الطلاب ببعض السلوكيات المشينة.

- تعرض على الجهاز رسوم ساخرة (كاريكاتيرية) لبعض السلوكيات غير اللائقة حتى يشعر بذلك الطالب عندما يسخر هو وزملاؤه من هذا الوضع المعبّر عنه في الرسوم.

- يقوم الطالب بتفسير معنى هذه الرسومات الساخرة.

- ينتقد الطالب السلوك المشين المعبّر عنه في الرسم.

- يطلب منه التعبير بالرسم عن سلوكيات أخرى مماثلة أو مغايرة.

الهدف: تحقيق التعاون مع الآخرين في الخير لا في الشر.

- صورة لأحدهم وقد استعان بمجموعة من زملائه الآخرين.

- صورة لهذه المجموعة وقد اعتدت على الشاب بالضرب.

- بيان حجم الظلم الذي وقع على الشاب جرّاء التعاون الآثم.

- بيان العقوبات التي تم توقيعها على الشاب الآخر ومعاونيه.

- يحدد الطلاب جميع الصور التي تحقق فيها السلوك السلبي.

- يعرض كل منهم رأيه وملاحظاته أمام الفصل ويصلوا بإشراف المعلم إلى النتيجة المرجوة.

ويمكن عرض نماذج أخرى لإظهار التعاون الإيجابي المطلوب مثل:

مساعدة طفل أو رجل مسن يعبر الشارع، تعاون الطلاب مع رجال المرور في فك الاختناقات المرورية، أو في إسعاف مصاب على الطريق...الخ.

وهو جهاز عرض فوق رأسي أو سبورة ضوئية أو زجاجية- يتيح المواجهة بين المعلم والتلاميذ، ويعرض الأوفرهيد الشفافيات العادية اليدوية أو الآلية أو الشفافيات الآلية بالحاسوب والتي يمكن بها إنتاج شفافيات دقيقة ومتعددة الألوان، وقد أوضح دويدي[6] أهمية استخدام الحاسب الآلي والشرائح الشفافة في تحصيل الطلاب وكذلك أوضحت دراسة سليمان [7] عن أهمية استخدام جهاز العرض فوق الرأسي على تحصيل الطالبات.

- عرض صور مكبرة عن منطقة صحراوية من أرض الوطن.

- مناقشة الطلاب لاقتراحاتهم في كيفية إعمار هذه المنطقة.

- يعرض المعلم رسماً آخر يشمل معظم الاقتراحات التي يراها الطلاب لإحياء هذه الصحراء .

- يمنح المعلم بعض الألقاب المشجّعة للطلاب مثل بطل المنطقة لأفضل فكرة وهكذا.

- يمنح المعلم بعض الأوسمة لكل مساهم بجدية في إعمار الأرض الذي هو بداية لإعمار الوطن.

- يقترح الطلاب تصوراتهم لإحياء هذه المناطق كزراعة الأشجار وتمهيد الطرق وإنشاء الجسور الخ...

يتكون من مصدر إضاءة قوي مسلط على حامل الصور الذي يعكس الصورة على مرآة مائلة بزاوية 45ْ أمام عدسة الإسقاط وتقوم العدسة بعرض الصور على الشاشة، والجهاز مزوّد بمروحة تبريد للحد من حرارة الجهاز×، وتختلف بعض الأجهزة عن غيرها في مساحة حامل الصور أو مكانه في الجهاز فمنها ما يعرض الصورة من الأسفل، ومنها ما يعرض الصورة من الأعلى وجهاز الفانوس السحري الحديث مزوّد بمؤشر يعمل بالليزر ويمكن التحكم فيه عن بعد، وعند استطلاع آراء العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية لم يتم اختيار هذه الوسيلة من وسائل التقنية كأفضل وسيلة أو حتى ثاني أفضل وسيلة لهم.

أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 4 % من أفراد العينة لهذا الجهاز كثاني أفضل وسيلة لهم. أما المعلمون والمعلمات فقد اختار ما يساوي 10% من أفراد العينة لهذا الجهاز كثاني أفضل وسيلة لهم.

الهدف: تحقيق الانتماء للوطن بتعريف الطلاب لخريطة الوطن وأهم معالمه البارزة.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

- عرض صورة مكبرة لخريطة الوطن موضحاً فيها مواقع أهم المعالم البارزة فيه.

- عرض صورة مكبرة لبعض المشاعر المقدسة في الوطن.

- عرض صور مكبرة للمسجد الحرام والمسجد النبوي قبل وبعد التوسعة.

- عرض صور مكبرة لبعض الأماكن الأثرية في الوطن.

- يقوم الطلاب بالتعاون مع المعلم في رسم وتلوين هذه الصور المكبرة على جدار الفصل أو فناء المدرسة بصورة جماعية.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام الفانوس السحري

تعتمد هذه اللوحات في تشغيلها على الدائرة الكهربائية وهذه الوسيلة تثير حب الاستطلاع لدى التلاميذ خاصة الصغار وتزيد من حماسهم للتعليم حيث يقضي التلميذ أمام اللوحة وقتاً طويلاً دون الشعور بالملل.

الهدف: غرس طاعة ولاة الأمر والوالدين في نفوس التلاميذ.

الفئة المستهدفة: طلاب الروضة والمرحلة الابتدائية.

- عرض صورة على اللوحة الكهربائية تتمثل في بعض السلوكيات الصائبة والخاطئة إزاء احترام الأنظمة المرورية ( التي هي من طاعة أولي الأمر ) مثل: ربط حزام الأمان، عدم عبور الشارع إلا من طريق المشاة، والانتظار حتى تسمح إشارة المرور بذلك...الخ.

- عرض صور أخرى لبعض المواقف التي تؤكد طاعة الوالدين.

· يطلب من التلاميذ الضغط على الأزارر الخاصة بالإجابة عن الأسئلة المصوّرة أو المكتوبة على اللوحة الكهربائية.

· يسمع التلميذ صوتاً مشجعاً من اللوحة أو جرساً أو ضوءاً عند الإجابة الصحيحة.

الهدف:- تشجيع التلاميذ على التنافس في سلوك المواطنة الإيجابي.

- استخدام اللوحة الكهربائية في وضع إحصائيات توضح فيها أسماء الطلبة المساهمين في نظافة المدرسة والمتعاونين مع الأصدقاء والمعلمين ومع الإدارة، والمشاركين في الأنشطة الكشفية والمحافظين على منع تلوث البيئة والمشاركين في أسابيع الشجرة وما إلى ذلك.

- يرصد المعلم نتائج الفصل بأكمله نهاية كل أسبوع ليحدد الفصل الفائز بأكبر عدد من الطلاب ذوي السلوك الإيجابي.

- يضغط الطالب على مكان خاص بقائمة الأسماء فإذا كان اسمه من بين المساهمين والفاعلين ستضيء اللوحة وتصدر صوتاً مشجعاً له.

- يشترك الطلاب كمجموعة واحدة متماسكة في تقويم سلوك رفاقهم في حال صدور أي سلوك غير لائق ويشجعون بعضهم للقيام بسلوكيات إيجابية مما سيترك أثراً طيباً لديهم.

- يشترك الطالب الأكثر مساهمة في استخراج النتائج من اللوحات الكهربائية في الفصول الأخرى مع اللجنة المخصصة لذلك.

ما يزال الحاسب الآلي سيد الموقف وهو الذي يتبوأ الصدارة في عصرنا الحالي من بين كافة التقنيات حيث يعرف العصر الذي نعيش فيه بالعصر الرقمي وذلك لكثرة ارتباط العلوم والمعارف بالحاسبات الآلية الرقمية خاصة مع تقدم وسائل التقنية و تنوعها. لقد ارتبط الحاسب الآلي بكافة نواحي حياتنا المعاصرة وأصبح بإمكاننا الاستفادة منه في إنجاز الكثير من الأمور الهامة، مما أضاف بعداً جديد للعملية التعليمية.

وبما أن تقنية الحاسبات لا تغفل الأهداف المعرفية والوجدانية كالتعرف على الأنماط والمهارات الأساسية فقد أشارت العديد من الدراسات إلى أهمية استخدام الحاسب الآلي ومنها دراسة النمري [9]وآل مجحود[10] وأوضحت دراسة قشقري و روزي[11] عن مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس للتقنية وأنهن يرغبن بشدة في ذلك إلا أنه ينقصهن التدريب عليها، وأصبح المربون في سباق مع الزمن، وأوشكت الأميّة في عصرنا الحاضر أن تقاس بمدى المعرفة بالحاسب الآلي الأمر الذي سيؤدي إلى احتياج أغلب المعلمين إلى تعليم جديد للتمكن من مواكبة العصر الرقمي، لذا فإن على المربين استخدام الوسائل التعليمية والتقنية ليوظفوها ضمن النظام التعليمي لتحقيق الأهداف التربوية المنشودة.

وجدير بالذكر أنه عند استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة المتوسطة اختار ما يساوي 34,4% من أفراد العينة للحاسب كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 21,9% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة الثانوية فقد اختار ما يساوي 40% من أفراد العينة لهذا الجهاز كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 3,3% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما طلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 36 % من أفراد العينة لهذا الجهاز كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 24% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

أما المعلمون والمعلمات فقد اختار ما يساوي 50 % من أفراد العينة للحاسب كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 10% منهم اختاروه كثاني أفضل وسيلة.

تفضيل المعلمين والمعلمات لتقنية الحاسب الآلي

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام برنامج الـ Word

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام برنامج Excel

الهدف: غرس قيم واتجاهات إيجابية خلقية عن حب الأرض والوطن.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة المبكّرة من التعليم الابتدائي.

1- تصميم برنامج على الحاسب الآلي لتعريف الطفل شكل علم بلاده ولونه.

4- تسجيل صوت لتهجي العبارة المكتوبة في العلم.

5- تجزيء مضامين الشكل كالسيف مثلاً وتوضيح ما يرمز إليه بأسلوب شيق مع تسجيل لصوت صليل السيوف.

6- تسجيل أنشودة أو قصيدة حماسية وطنية مناسبة.

7- صفحة جديدة فيها فضاء كبير ومساحة خضراء عشبية وأخرى صحراء بنية وجزء أزرق كالماء وفي مجموعها تمثل خريطة بلده.

- في الصفحة الأولى من البرنامج يقوم الطفل بتلوين العلم وفق النموذج المرسوم أمامه.

- بعد نجاحه وإتمامه للتلوين باللون الصحيح ينتقل إلى الصفحة الأخرى.

- يجتاز هذه الصفحة إذا تمكن من الإجابة عن بعض الأسئلة مثل صوت السيف, شكل السيف (هندسياً), وينطق بالشهادة التي في الشعار.

- يشعر بالحنين كلما كرّر اللعبة وتكرّر سماعه للأنشودة الوطنيّة الحماسيّة.

- خلال الانتقال في مراحل متعددة يضع في كل منها أعلاماً على حدود الخريطة.

- إذا نجح في وضع علم بلاده في المكان الصحيح سمع كلمة ثناء توجّه له من الحاسب.

أغلب ألعاب الكمبيوتر المصممة والتي تستهوي فئة الشباب والأطفال تحمل بين طياتها سلبيات عديدة فهي إما مثيرة أو عنيفة، وهي بعيدة كل البعد عن مجتمعنا في معتقداته وعاداته وتقاليده بل إن بعضها يحمل شعارات دعائية لديانات أخرى وطقوس غريبة علينا وعلى أبنائنا وقد طال استسلامنا لما يورّد إلينا منها فلماذا لا نكون نحن المصدّرين لمثل هذه الألعاب وبالكيفيّة التي تناسب معتقداتنا ومبادئنا؟؟.

نعلم أن الشباب والأطفال يقضون الساعات الطوال أمام هذه الألعاب بصبر عجيب دون ملل أو ضجر، فلم لا يستثمر التربويون هذه التقنية للارتقاء بمواطنة أبنائنا؟، وذلك بوضع الأفكار التربوية الهادفة للمختصين بتصميم الألعاب التي تهدف إلى غرس حب الخير والوطن والانتماء واحترام الآخرين في نفوسهم وتبعدهم عن العنف والشر والعداء، في الولايات المتحدة الأمريكية أجريت دراسة [12] على ألعاب الكمبيوتر ووجد أن 80%من الألعاب التي يفضلها الأطفال ذات أحداث عنيفة، وقد ظهر الاحتجاج العام ضد ألعاب العنف منذ عام 1976م كرد فعل على اللعبة Death-Race وأسوأ ما فيها هو فكرتها التي تتلخص في فوز اللاعب عند دهسه لأكبر عدد من المشاة هذا وينبغي أن نحرص عند تصميمنا لأي لعبة ألاّ نبعد الطفل كثيراً عن الواقع حتى لا يخلط بين الواقع والخيال، وينبغي عدم إهمال فرص التعبير له عن حاجاته وميوله.

و لدى استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية اختار ما يساوي 50 % منهم لألعاب الكمبيوتر كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 5 % منهم اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فقد اختار ما يساوي 6,3 % منهم لألعاب الكمبيوتر كأفضل وسيلة، وما يساوي 25 % اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

أما طلاب وطالبات المرحلة الثانوية فقد اختار ما يساوي 3,3 % منهم لألعاب الكمبيوتر كأفضل وسيلة، وما يساوي 26,7 % منهم اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

وبالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ها ما يساوي 8 % كثاني أفضل وسيلة.

من الألعاب المشهورة والتي يفضلها الكثير من الأطفال والشباب لعبة المتاهة Maze Problem

الهدف: تعليم الطالب الصبر واختيار الطريق الأفضل للوصول إلى الهدف الذي قد يكون مسجداً أو ملجأً للأيتام أو جمعية خيرية.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

- تصمّم اللعبة بحيث يحاول اللاعب الوصول من نقطة الانطلاق مروراً بالعديد من العقبات المثيرة إلى الهدف الذي قد يكون: الصلاة في المسجد الأقصى أو الوصول بمجموعة هدايا في يده إلى جمعية خيرية أو ملجأً للأيتام.

- يمر اللاعب ببعض المحطات ويؤدي المهام المطلوبة منه في الطريق حتى يزيح عنه العراقيل التي قد تصادفه مثلاً سقوط مجموعة من الهدايا عند اختيار الطريق الخطأ ليحاول تجميعها مرة أخرى حتى يصل الهدف، أما إذا أسرع في حركته فتتجمع لديه مزيداً من الهدايا والفرص.

- تصميم لعبة من ألعاب الكمبيوتر تعتمد على فكرة لعبة المتاهة.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

- محاولة العبور من مكان لآخر رغم وجود عدد من المخاطر التي تعترض طريق اللاعب.

- محاولة الوصول إلى الهدف الذي قد يكون إنقاذ شخص غريق أو إطفاء حريق أو مساعدة امرأة عجوز أو رجل مسن أو ضحايا الزلزال...الخ.

- التخلص من هذه المخاطر بوسائل المساعدة المتوافرة في الطريق مثل: قراءة آيات من القرآن الكريم وأذكار الحرز والتحصين.

نعلم أن تجاوز السرعة أمر غير محمود بل هو ممنوع ويعاقب عليه النظام إلا أن الشباب والمراهقين وحتى الأطفال لديهم شغف وحب كبيرين للعبة سباق السيارات على الأقل بألعاب الكمبيوتر. إلا أن الأسوأ في هذه اللعبة هي فكرة سباق السيارات Death-Race والتي هي سباق الموت.

- الاستعاضة عن فكرة السباق من سباق بلا هدف دون الاكتراث بالدهس الذي قد يسببه اللاعب إلى سباق يقلل من فرض الفوز كلما دهس أحداً أو اصطدم بشجرة أو اعتلى رصيفاً.

- منع الاستهتار وعدم الاكتراث من إصابة الآخرين.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة.

- انخفاض فرص الفوز ونقاط القوة كلما دهس شخصاً أو اصطدم بشجرة أو اعتلى رصيفاً.

- تحديد عقوبة الإبعاد عن السباق أثناء اللعب لمن يصيب شخصاً بمكروه أثناء السباق.

- عند بداية السباق يتعرف الشخص إلى زملائه ويسلّم عليهم.

- يحرص اللاعب على إتمام السباق دون إحداث أي مكروه بأحد.

- عند نهاية السباق ينزل اللاعبون من السيارة ويسلمون على بعض.

الهدف: غرس حب واحترام المهن التي تدافع عن أمن الوطن بصورة مباشرة مثل: ضابط أو رجل أمن أو رجل شرطة أو حرس حدود أو مكافحة المخدرات.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة الثانوية والجامعية.

- تصميم لعبة الكترونية تنمي في الطالب حب الوطن والانتماء والتفاني لخدمة أفراده والحرص على تماسك ووحدة الصف.

- تحتوي الصفحة الأولى على مجموعة خيارات يختارها اللاعب لعدد من الشخصيات السابقة بملابسهم الرسمية.

- كل شخصية تقوم بعدة مهام متناسبة مع طبيعة عملها الإنساني في خدمة الشعب.

- يمر اللاعب مع الشخصية بعدة مراحل ومغامرات في المدينة، يسعى من خلالها إلى المشاركة في الوظيفة المحددة له بحيث يمر بعدة مراحل.

- بعد نجاحه يتسلم وساماً في أداء مهماته في وقتها المحدد ويسجّل مرحلته يتسلم وساماً ويسجّل اسمه في لوحة الشرف الأولى.

- يختار شخصية أخرى وهكذا حتى يحصل في النهاية على أوسمة كل الشخصيات ويسجل في لوحة الشرف العظمى.

- يسجل بنفس إمكانياته للمرحلة الجديدة وهي مرحلة المساهمة مع المدن الأخرى في مملكته حتى يصبح وسامه أعظم وأرفع درجة.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام ألعاب الكمبيوتر

لا تتوافر الكثير من الدراسات التي تتناول مثل هذا البرنامج وذلك نظراً لحداثة شيوع استخدامه، ومع ذلك فقد دلت دراسة النقيثان [13] فاعلية برنامج العرض التقديمي Presentation باستخدام الحاسب الآلي، وهو يستخدم في تقديم موضوع ما بصورة جذابة لشد انتباه الطلاب، بحيث تعرض الرسومات والعناوين البارزة باستخدام هذا البرنامج مع ملخص للموضوع المطلوب عرضه على الطلاب بواسطة المعلم وبنفس الترتيب بأسلوب واحد وسرعة واحدة حسبما يرغب، ويعتمد نجاح العرض من عدمه على مهارة المعلم الذي أعد ملخص المادة المعروضة، ولا شك أن الاستفادة من هذا العرض تكمن في تلخيص موضوعات هامة ورسائل يمكن إيصالها للمتلقي في نبذ السلوكيات الخاطئة والعنيفة أو لترسيخ مبادئ أساسية، ويمكن استعمال تقنية Plugs-in مثل Power Point animation player هذا وقد وجد عند استطلاع أفراد العينة من المعلمين والمعلمات أن ما يساوي 24 % يفضلون استخدام برنامج PowerPoint كثاني أفضل وسيلة لاستخدامها في التدريس.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام برنامج الـ Power Point

1- تعريف الطلاب بماهيّة الشائعات وبيان منشئها وكيفية انتشارها مع بيان آثارها السيئة والمدمرة.

2- نبذ الشائعات بين الطلاب لما لها من آثار سيئة على الفرد والمجتمع.

- عرض مدعّم بالعناوين البارزة لتعريف الشائعة وبيان المراحل التي تمر بها حتى تكبر وكيف أنها تسيء إلى من نُسجت حوله الشائعة.

- بيان حجم الظلم الذي يقع من إطلاق الشائعات مدعمة بالآيات والمؤثرات الصوتية.

- عرض مثال على ذلك حادثة الإفك للسيدة عائشة رضي الله عنها.

- تقدير الطلاب لأصل الشائعة وكيف كان حجمها وما آلت إليه .

- بيان رأيهم وتقييمهم للشائعة وكيف أنها جائرة على الشخص الذي حيكت حوله.

- أخذ آرائهم شفاهةً أو كتابةً حول الشائعات وما دورهم حيالها.

- بيان السلبيات التي تقع على المجتمع جرّاء ذلك .

- بيان المسار الذي تسير إليه الشائعة لو أنها أخمدت في مهدها.

يتميز هذا البرنامج بطريقة أكثر حداثة وتطويراً على مستوى برامج العرض بأنه يتيح إمكانية عرض مقاطع متحركة لموضوع ما دون الحاجة إلى تتبع يدوي من المشغّل ويعمل على إيضاح المعلومة بأسلوب شيق يبدو كمقطع صغير من فيلم متحرك يوجز أهم النقاط التي يريد المعلم شرحها للطلاب بصورة شيقة وممتعة تشد انتباهه وترسخ المعلومة في ذهنه، ويتيح هذا البرنامج:

- إمكانيات متعددة كعرض الكاريكاتير على هيئة رسوم متحركة Animation

- تلخيص نقاط الموضوع وعرضها بصورة حية بدلاً من إلقائها بأسلوب جامد.

- اختزال الوقت المطلوب في ترسيخ المعلومات مع زيادة فرصة الاستيعاب لدى الطلاب.

- فتح آفاق جديدة أمام الطلاب عند التفكير في المشكلة المعروضة أمامهم.

نموذج (1) لاستخدام برامج ماكرو ميديا فلاش Macromedia Flash:

الهدف: مشاركة الطلاب في التفكير لإيجاد حلول لبعض المشاكل البيئية المحيطة.

الفئة المستهدفة: طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية

- عرض مشكلة التلوث البيئي ودور المواطن في إيجاد الحلول الممكنة لها.

- يمكن أن يكون العرض كاريكاتيري Caricature ساخر من حدوث التلوث على هيئة رسوم متحركة Animation

- يساهم الطلاب بعد عرض المشكلة في اقتراح الحلول الممكنة لها.

- يسجل الطلاب أفضل الحلول ثم يتشاورون في كيفية تطبيقها على أرض الواقع.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام الكاريكاتير Caricature

وهو جهاز عرض على الشاشة الكبيرة، دخل الميدان التربوي منذ زمن ليس ببعيد، وهذا الجهاز يمكننا من مشاهدة أي مادة مسجلة على الفيديو أو الحاسب الآلي أو حتى الكاميرا، ويتم فيه عرض صور مكبرة باستخدام شاشة للعرض، وقد بنيت بعض الدراسات àجدوى هذه الطريقة للعرض وفعاليتها وجذبها للانتباه.

وعند استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية اختار ما يساوي 5 % منهم هذه التقنية كأفضل وسيلة، أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فقد اختارها ما يساوي 12,5 % منهم كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 3,1 % كثاني أفضل وسيلة.

أما طلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختار ما يساوي 8 % منهم كأفضل وسيلة، وما يساوي 4 % كثاني أفضل وسيلة، أما المعلمون والمعلمات فقد اختارها ما يساوي 5 % كأفضل وسيلة، وما يساوي 30 % كثاني أفضل وسيلة.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام جهاز عارض البياناتData Show

نموذج (1) لاستخدام جهاز عارض البيانات: Data Show :

- عرض صور واقعية عن بعض حوادث التخريب التي حدثت مؤخراً.

- محاورتهم لمعرفة آرائهم حيالها وتوجيههم تربوياً إزاء هذه الأحداث.

- مناقشة الطلاب وتقديرهم لحجم الخسائر المادية التي تتكبدها الدولة لزيادة عناصر وقوات الأمن والتأمين على المنشآت.

- مقارنة الطلاب للفاقد إزاء ذلك وكيفية الاستفادة من هذا الفاقد في تنمية الوطن.

- استعراض رد فعل الطلاب ومحاورتهم لمعرفة آرائهم حيالها وتوجيههم تربوياً إزاء هذه الأحداث.

بدأ استخدام الانترنت عام 1969م ، وفي مطلع 1971م تبادل الباحثون المعلومات باستخدام البريد الإلكتروني, وقد أحدث الإنترنت تحرراًً من قيود كثيرة وأشكال قديمة في الوسائل والتقنيات، و أمكن دمج العديد من التقنيات الأخرى فيه فهو يقوم مقام البروجكتور وألعاب الكمبيوتر وأشرطة الفيديو ونحوها...ولا يزال استخدام الإنترنت وخصوصاً في الدول العربية في مراحله البدائية، رغم كثرة مستخدميه إلا أن البعض وبكل أسف ركّز على الاستخدام السلبي لهذه التقنية فمما يحز في النفس أن نسبة 92,69 في المائة من عمليات الحجب على صفحات المستخدمين تكون لمحاولة زيارة مواقع إباحية [15] مما يشعرنا نحن التربويين بالمسئولية الجسيمة ويحملنا للإسراع في مواجهة هذا الغزو الفكري والتدمير الأخلاقي، ولا يتأتّى ذلك إلا بتوعية مستخدمي الانترنت وتعليمهم الجانب الإيجابي له وتوجيههم للاستفادة منه في الكثير من الجوانب الهامة، وأقترح هنا استبدال صفحات الحجب بآيات واعظة وأحاديث تنهي الباحث عن المناظر الإباحية واللا أخلاقية، مع الإعلان في نفس صفحة الحجب عن مواقع أخرى بديلة وهادفة تبني ولا تهدم.

ورغم تنوع المواد التعليمية في التعليم بالإنترنت والتي يمكن عرضها وتقديمها لتتحقق بها الحلول الكثيرة للمشاكل التعليمية في المدارس والجامعات إلا أن استخدامه يقابله عوائق كثيرة من أهمها قلة تدريب المعلمين وأساتذة الجامعات، وقلة الوعي وعدم محاولة التعرف على الطريقة السليمة لإثراء الموقف التعليمي من الإنترنت, وفكرة التعليم عن بعد باستخدام الانترنت تفتح قنوات الاتصال بين الطلاب من مختلف المناطق، وتغير فكرة التعليم المتمركز حول المعلم إلى التعليم المتمركز حول الطالب، ويمكن أن نحقق العديد من الأهداف التربوية للارتقاء بالمواطنة عبر الإنترنت وعبر ( التعليم عن بعد) كالآتي:

- إنشاء المنتديات الهادفة من قبل مشرفين ومعلمين ومسئولين من التربية والتعليم لفتح باب الحوار الهادف بين أبناء المناطق المختلفة للتعرف على بعض ولتبادل المعلومات فيما بينهم وذلك بهدف إزالة الحواجز وتبادل الثقافة وربطهم ببعض يجمع بينهم الدين واللغة والوطن ويساعد على إذابة التعصب القبلي فيما بينهم.

- إتاحة فرصة الحوار في غرف الدردشة Chat Rooms بين بعض الشيوخ والدعاة والعلماء الذين يحظون بالقبول من قبل الطلاب ومنسوبي التربية والتعليم للتحدث معهم واستشارتهم في الأمور التي قد تشكل عليهم وتوضيحها لهم بأسلوب يعمل على تنمية المواطنة لديهم والارتقاء بها.

- فتح قنوات الاتصال والحوار بين الطلاب من كافة المناطق: المنطقة الشرقية والمنطقة الغربية والشمالية والوسطى أو الجنوبية ليتعرفوا فيما بينهم على تقارير معدة من قبل الطلاب بإشراف المعلمين عن حالة مناطقهم مثل: الطقس والمناخ والأماكن السياحية والزراعة والأزياء الشعبية والعادات والتقاليد وأي مستجدات لديهم في المنطقة، مما يعمل على ترابط المناطق ببعضها ومتابعة تطوراتها، وكذلك تشجع الطلاب على التفاعل والتعلم الذاتي Self Learning للاستزادة مما يهم وطنهم.

- ويمكن تخزين المعلومات الصحيحة في الجهاز كنظام خبير بحيث يخزن فيه Data base تشمل أسماء المدن ودرجات الحرارة المنخفضة والمرتفعة ومتوسطاتها للمناطق وخرائطها وأي معلومات أخرى بحيث يمكن تكوين أسئلة تلقى على الطلاب ليجيبوا عنها فيتم تقييمها من قبل جهاز التقويم المستمر Self Evaluation (برامج "الواجهة العمومية للمعبر" CGI التي تسمح بمتابعة عمل الطلبة وتقييمهم عبر شبكة الانترنت).

ومن المميزات التي تقدمها شبكة المعلومات الدولية لتطوير العاملين في حقل التربية والتعليم تتمثل في النقاط التالية:

- توجد مواقع على شبكة المعلومات الدولية للتدريب تجدد معلوماتها من وقت لآخر ويمكننا العمل على غرار ذلك بحيث نعمل على تدريب قطاع المعلمين والمشرفين والمديرين على كيفية مواجهة المستجدات الدخيلة على مجتمعنا التربوي من سلوكيات غريبة على أبنائنا الطلاب.

- يمكن الاستعانة ببرامج التعليم عن بعد مثل [16]Web CT وLotus Learning Space و Blackboard لتطوير المقررات الدراسية وتحقيق جوانب كثيرة من التربية الوطنية فيها وذلك على شبكة المعلومات الدولية. ويمكن استخدام تقنيات البريد الالكتروني E-mail ولوحة البلاغات Bulletin Board لتبادل الأفكار والأسئلة بين المشرفين والمعلمين والمديرين و أعضاء هيئة التدريس وبين المشرفين على برامج تطوير الأداء الوطني وتنميتها.

هذا وعند استقصاء رأي العينة من طلاب وطالبات المرحلة الابتدائية اختار ما يساوي 10 % منهم هذه التقنية كثاني أفضل وسيلة، أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة المتوسطة فقد اختارها ما يساوي 25% من أفراد العينة كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 3,1 % منهم اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

أما طلاب وطالبات المرحلة الثانوية فقد اختار ما يساوي 33,3 % من أفراد العينة هذه التقنية كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 16,7 % اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

أما بالنسبة لطلاب وطالبات المرحلة الجامعية فقد اختارها ما يساوي 28 % من أفراد العينة كأفضل وسيلة، وما يساوي 12 % اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

أما المعلمون والمعلمات فقد اختارها ما يساوي 10 % من أفراد العينة كأفضل وسيلة لهم، وما يساوي 10 % منهم اختاروها كثاني أفضل وسيلة.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام الإنترنت

- التعرف على مناطق المملكة لزيادة ارتباط الطالب بأنحاء وطنه.

- التعرف على معلومات تاريخية وجغرافية عن كافة مناطق بلده وتقلبات الطقس فيها.

يمكن تنفيذ ما سبق من خلال عرض خريطة كبيرة توضح المناطق المختلفة، ويتلقى الطالب معلومات عن تلك المناطق بضغطه أزارراً معينة (مفتاح معين) سواء كانت تلك المعلومات تاريخية أو جغرافية أو عادات و تقاليد..الخ,,,

وللعمل على توفير فرصة لتحقيق التفاعل الأكبر بين الطلاب والمعلمين يمكن استخدام النص المتشعب, الصورة والصوت والاتصال الفيديوي، وذلك باستخدام لوحة البلاغات أو المناقشات Bulletin Board التي تسمح للطالب أن يكتب الأسئلة والاستفسارات عليها بحيث يمكن أن يراها بقية الطلبة وكذلك المعلم للرد عليها.

ويمكن استخدام نظام التفاعل· في مجموعة بين الطلاب من كافة المناطق Group Learning (نظام الندوة أو المؤتمر الفيديوي Video Conferencing ) سواء بطريقة المناقشة اللحظية Synchronous Contact ( برامج الاتصال اللحظي بين مختلف المواقع ) وغير اللحظي Asynchronous

- تحقيق الوحدة والترابط بين أبناء الوطن بالعقيدة واللغة والعادات والتقاليد.

- تحقيق التفاعلInteraction بين الطلاب والمعلمين من مختلف المناطق

الوسيلة: استخدام الإنترنت لتحقيق فكرة التعليم عن بعد Distance Learning أو التعليم التعاوني.

ويتم ذلك بتفعيل بعض المناسبات مثل: مكة عاصمة الثقافة, اليوم الوطني, أسبوع الشجرة فحسب المناسبة يتم تبادل الأفكار بين طلاب المناطق المختلفة وتبادل المعلومات وعرضها مدعّمة بالصور مع استعراض لعادات وتقاليد كل منطقة في مثل هذه المناسبات والأنشطة التي يقومون بها وأهدافها.

وقد أوضحت العديد من الدراسات دور شبكة العنكبوت العالمية في تنمية مهارات التدريس كما بيّنت دراسة الدباسي[18] حول أثر التعليم عن بعد على تحصيل الطالبات وأوضحت الدراسة أن المجموعة التي تعلمت بالطريقة غير التقليدية كان تحصيلها عالياً مقارنةً بالمجموعة التي تعلمت بالطريقة التقليدية.

وأوضحت [19] الحرف في دراستها عن مدى فاعلية التعليم الإلكتروني وأوصت بإدخال مقررات إلكترونية مساندة للمقررات التعليمية داخل الفصل, وحبذا لو تم تفعيل دور المقررات الالكترونية في غرس الوطنية لدى الطلاب، وقد أجرى جرانت وسكوت (1996م) دراسة حول استخدام الإنترنت في التعليم العالي وتوصلا إلى أن استخدام الإنترنت في الكليات يساعد على تطوير أداء الأساتذة وغيرها الكثير والكثير من الدراسات البحثية التي أوصت واستنتجت أهمية استخدام الإنترنت في المجالات التربوية والتعليمية.

هذا ويمكن الاستعانة بـبرامج المحاكاة Simulation، وبهذه الطريقة يمكن تنمية الوطنية عن طريق التفاعل الالكتروني مع المادة المكتوبة والطالب.

الهدف: تحقيق الترابط والتلاحم وتبادل الخبرات بين المعلمين والمشرفين التربويين والمسئولين الإداريين.

الفئة المستهدفة: كافة موظفي وزارة التربية والتعليم.

استخدام الإنترنت في عرض وجهات النظر بين المعلمين والمشرفين التربويين وطرح المشكلات التي قد تواجههم في الميدان التربوي مع إمكانية تخصيص غرف خاصة للحوارات السرية وهذه الطريقة شائعة في كثير من المواقع على الإنترنت,

- تحقيق التنمية الوطنية والارتقاء بالمواطنة في المجتمع.

الفئة المستهدفة: كافة أفراد المجتمع بإشراف نخبة من التربويين.

- نشر موضوعات منتقاة تهم الوطن وتعمل على دفع عجلة تقدمه للأمام.

- تقديم الأساليب التربوية الناجحة بطريقة مبسطة.

- تخصيص عمود لأفراد المجتمع يكتبوا فيه باختصار اقتراحاتهم ومتطلباتهم وطموحاتهم من المجتمع التربوي للرقي بالمواطن.

- تخصيص عمود لأفراد المجتمع يكتبون فيه استفساراتهم ليجيب عنها التربويون.

- تخصيص عمود لأفراد المجتمع يكتبون فيه باختصار مشاكلهم لعرضها على الأخصائيين التربويين للرقي بالمواطن.

فرضت تقنية البريد الإلكتروني نفسها في الإنترنت على المستوى العالمي، وبدأت تنافس البريد العادي لما تمتاز به من مميزات عديدة فاقت كل التصورات من سرعة فائقة في الإيصال، وزهد في التكلفة ووفرة في الورق والأيدي العاملة من موظفي البريد العادي، ويتحقق التواصل عبر البريد بطرق عديدة منها غرف الحوار ( الدردشة) التي يمكن فيها تلاقي المتخاطبين في صفحة واحدة ليتبادلوا فيها الآراء حيال الكثير من القضايا. وتفيد هذه الطريقة أن الطالب يطالع بنفسه عبر الشبكة وبالتالي تتمحور العملية التعليمية حوله وليس حول المدرس.

- إرسال الخطابات الإلكترونية بين الجهات المرغوبة بحيث يتحقق التواصل بين المشرفين والأساتذة والطلاب.

- تحقيق التواصل بين أولياء الأمور والمعلمين والموجهين والمدراء بحيث يتم متابعة سلوك الأبناء وتبادل الآراء والتوجيهات الخاصة والسرية أحيانا بينهم لتعديل سلوك قد يصدر من الأبناء في محاولة لتقويمه بأسلوب تربوي صحيح.

- التواصل والتخاطب الإلكتروني بين الطلاب وبين معلميهم أو معلمين آخرين إذا رغبوا في الاستفسار عما قد يتبادر إلى أذهانهم ولا يتمكنون من إلقائها أمام الطلاب أو التي قد لا يجدون الإجابات الشافية عنها والتي قد تؤدي بهم إلى اللجوء إلى أصدقاء السوء في توضيحها مما قد تؤدي بهم إلى انزلاقات سلوكية أو أخلاقية خطيرة.

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام البريد الالكتروني

ليس للطفل غنىً عن اللعب، فباللعب تتشكل ثقافته وخبراته واللعب يخفف عنه ما يخلفه الحشو الذهني التقليدي ونأسف إذا علمنا أن حوالي 95% من لعب الأطفال[20] في البلدان العربية مستوردة، وهذا يشكل خطورة كبيرة إذ لابد أن يكون تصميمها مستمداً من تراثنا، وغير بعيد عن عاداتنا لتنمو لدى الأطفال روح الانتماء لوطنهم العربي والإسلامي، وحبذا لو ساهم التربويون بأفكارهم في تصميم هذه الألعاب.

- تصميم لعبة توضح طريقة المتاجرة بهدف تنمية موارد الوطن وفق الضوابط الشرعية البعيدة عن الربا ( تشجيع على المعاملات المالية والاستثمار المشروع ).

- تصميم لعبة مماثلة للعبةÑ The Sims المعروفة بعد تعديلها وفقاً لمجتمعنا وقيمنا وعاداتنا، لتعليم الطفل تحمل المسئولية في جوانب الحياة المختلفة ليكون مواطناً مسئولاً.

- تصميم شخصيات جديدة تنسج حولها القصص والحكاوي بهدف تعميق وتأصيل الشخصيات الإسلامية وإحلالها محل الشخصيات الغربية التي غزت مجتمعاتنا.

ثالث عشر: قصص الأطفال باستخدام وسائل التقنية

تعد القصة من أفضل وسائل تربية الطفل، لأنها تغرس السلوك الصحيح لديه وتقنعه بالابتعاد عن أي سلوك مشين، ومن القصص المثيرة تلك المرئية والتي تعرض في الفيديو أو التلفاز وتمتاز مثل هذه القصص والحكايات بتأثيرها السريع على جذب انتباه الطفل لأنه يتأثر بها سمعاً وبصراً, وعند عرض القصص يمكن إدخال وسائل التقنيات السابقة مثل الفيديو، الفانوس السحري, الداتاشو, البروجكتور .. الخ لتجسيد الصور وتمثيلها أمامهم ويقترح أن يتضمّن محتواها الآتي:

- التمسك بالحق والبعد عن الباطل حتى لا يقبلوا غير الحق.

- قصصاً من السيرة توضح حب الرسول ( ص ) لوطنه مكة المكرمة وكيف أنه خرج منه مرغماً.

- قصصاً من سير الصحابة لتأصيل الكثير من الأخلاقيات والسلوكيات التي تعزز فيهم الاعتزاز بالوطن- وعدم سلب حقوق الآخرين- الأمانة- الصدق - احترام أولي الأمر وطاعتهم - الحجاب للنساء- حفظ حقوق الجار وحسن الجوار- محاربة العادات الدخيلة- العدل – الإخلاص في كل الأعمال لوجه الله- التعاون – احترام الآخرين- الصبر والاحتساب لوجه الله- التضحية- الإيثار- احترام العادات والتقاليد – التكافل الاجتماعي- العطف على المساكين.

- قصصاً بطولية مبسطة مدعمة بصورة تولد في نفوسهم حب الوطن وترابه مع محاولة إدخال الطفل في أحداثها ليتخيل نفسه بطلاً.

- هذا ويمكن إدخال وسائل التقنيات السابقة مثل الفانوس السحري، الداتاشو، البروجكتور...الخ لتجسيد الصور وتمثيلها أمامهم.

تفضيل المعلمين والمعلمات للقصص باستخدام التقنية

لا يخفى على أحد ما لهذه الوسيلة من أهمية وأثر بالغين في حياة الناس، وقد أوضحت بعض الدراسات أن كثرة مشاهدة التلفزيون قد يثير ميول الأطفال وربما يتسبب في بداية اقتنائه في انخفاض معدل القراءة[21] والاطلاع لديهم ولكن سرعان ما يعودون إلى سابق عهدهم بعد أن يتعودوا ويألفوا برامجه- بل إنهم في عودتهم يكونون أكثر حماسة وحباً للاستطلاع والمعرفة ويثير ميولهم للقراءة ويحفزهم للمعرفة وهذا لا يلغي سلبيات التلفاز بالطبع خاصة بعد فتح القنوات الفضائية، هذا وقد تناولت العديد من الدراسات التربوية استخدام التلفزيون في العملية التعليمية [22].

ويفترض أن لا يغيب دور التربويين في هذه التقنية بحيث:

· لا يقتصر دورهم على المدارس فحسب بل ينبغي أن يطلّوا من خلال الشاشة الفضية سواء في القنوات المحلية أو الفضائية التي تبث بالأقمار الصناعية كي ينعم بأفكارهم النيّرة والتربوية الهادفة كافة أفراد الأسرة بدءاً من الأجداد و الأبوين وحتى الصغار الذين لم يدخلوا المدرسة.

· مشاركة الإعلاميين والأدباء في كتابة المسلسلات الهادفة.

· ترسيخ شخصية أصيلة ليست نسخاً من شخصيات أجنبية أو تقليداً لها ومن ثم تأليف المسلسلات الكارتونية المناسبة لهذه الشخصية بحيث يكون الحديث فيها باللغة العربية الفصحى وتتناول حلقات ومسلسلات بعيدة عما نشاهده في توم وجيري، ومبكي مارس وغيرها من الكراتين التي لا تحكي للأطفال سوى المطاردة اللاهادفه والإيذاء.

· إصدار مسلسل كارتوني تخلّف كل حلقة فيه أثراً في نفس الطفل وتغرس الفضائل والتعريف بآثار بلادنا المقدسة وبالمشاعر الموجودة في أرض الحرمين والمعالم التاريخية في معظم الدول العربية والإسلامية وأحداث المسلسل ترمي إلى تعزيز التناصح وغرس القيم الحسنة والدفاع عن الوطن وحب الآخرين مع الحفاظ على الممتلكات العامة والخاصة واحترام الأنظمة ونبذ الخيانة والعمل على تنمية الوطن والولاء له والحث على أعمال البر والخير التطوعية والاجتماعية والعمل بروح الفريق والجماعة ونبذ الفرقة والتفكك وإرضاء الوالدين والبعد عن الأخطاء المخالفة للشرع.

· وضع البرامج الهادفة التي إن لم تقض على البرامج الأخرى غير اللائقة فيها فهي تنافسها على الأقل مع ضرورة مراعاة احتياجات الأطفال إلى البرامج المنوّعة والمشوّقة.

· تقديم برامج توعية وتثقيفية لكل المعنيين بأمر الطفل.

· توعية الطفل والشاب لاختيار ما يجب أن يشاهده في التلفاز ويكون رقيباً على نفسه.

· مراعاة طريقة الإخراج وبث القيم الفاضلة مع التركيز على الجانب التعليمي وتعزيز الجانب الديني .

· إنتاج برامج أطفال مثل " أعرف بلادك " مصحوبة بأناشيد جميلة لكل منطقة أو فوازير ومسابقات بأسلوب جديد ومسليّ ليتعرف الطالب على بلاده عن طريق التسلّية.

· إعداد برامج حوارية هادفة تستقطب شريحة من الشباب وحتى الأطفال .

· أن يعرض المعلم لقطة من برنامج تلفزيوني وقت النشاط مثلاً، على أن يقوم بتوعية الطلبة بإيجابيات وسلبيات البرنامج ومناقشتهم في ذلك حتى يصلوا إلى جدوى أو عدم جدوى مشاهدة مثل هذه البرامج حتى يتعلموا طرق انتقاء البرامج التي يشاهدونها مستقبلاً.

يمتاز جهاز الفيديو بأنه يجمع بين المثيرات وتسجيل وإعطاء التغذية الراجعة مما أدى إلى اعتباره وسيلة تعليمية لها مكانتها المتميزة في العملية التربوية، ومن أهم مميزات جهاز الفيديو:

• يمكن عن طريقه تطبيق طرق مختلفة من طرق التعليم.

• سهولة نقله وحمله وتشغيله بحيث يمكن تشغيله من قبل معظم القائمين على التدريس.

• يمكنه تخزين الصور والخرائط والشفافيات والشرائح في شرائط عرض الفيديو.

• يمكن ربطه بالعديد من الأجهزة التعليمية الأخرى .

تفضيل المعلمين والمعلمات لاستخدام الفيديو

وفيما يلي ملخصاً للرسوم القطاعية التي توضح أول وثاني أفضل اختيار للتقنيات بالنسبة للطلاب على اختلاف مراحلهم.

رسم قطاعي يوضح أفضل تقنية بالنسبة لطلاب المرحلة الجامعية

رسم قطاعي يوضح أفضل تقنية بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية

رسم قطاعي يوضح أفضل تقنية لطلاب المرحلة المتوسطة

رسم قطاعي يوضح أفضل تقنية لطلاب المرحلة الابتدائية

رسم قطاعي يوضح ثاني أفضل تقنية لطلاب المرحلة الجامعية

رسم قطاعي يوضح ثاني أفضل تقنية لطلاب المرحلة الثانوية

رسم قطاعي يوضح ثاني أفضل تقنية لطلاب المرحلة المتوسطة

رسم قطاعي يوضح ثاني أفضل تقنية لطلاب المرحلة الابتدائية

تناولت الدراسة السابقة كيفية توظيف التقنية بوسائلها المختلفة القديمة والحديثة في الارتقاء بالوطنية، بحيث يمكن تحقيق الوطنية في جميع المواد وفي كل وقت في النشاط وخارج أوقات الدوام وفي الأندية المسائية للطلاب فهي سلوك وانتماء ورغبة في تقديم كل ما هو أفضل للوطن.

فمن واجب المعلم في المدرسة والصف أن يحققها باستمرار لأن دوره لا يقتصر على سرد المعلومات والمعارف المقررة في المادة الدراسية التي يقوم بتدريسها فهو المربي وعلى عاتقه تقع مسئولية الارتقاء بوطنية الطلاب.

ولأن الوطنية سلوك لذا ينبغي العمل على تهذيب سلوك الطلاب وهذا يحتاج إلى أساليب مدروسة يتبعها المعلم ليرقى بالطالب إلى المأمول، وهذه الأساليب لا غنى لها عن وسائل تعين المعلم في أداء دوره، ولن نرقى إلى عقل الطالب ولن نطرد الملل من مجرد الكلام والسرد إلا باستخدام وسائل التقنية التي تعتبر أفضل وسيلة لتوصيل ما نريد إلى من نريد وكيفما نريد.

وأقترح أخيراً تشكيل هيئة مكونة من بعض الوزارات في القطاعات المختلفة مثل: التعليم العالي والتربية والتعليم والإعلام والشئون الإسلامية والتجارة والصناعة لتعمل مجتمعة في الإشراف على تنمية المواطنة لدى كافة أفراد المجتمع من جميع النواحي.

1- تنمية الحس الوطني لدى الطلاب بأساليب جديدة تعتمد على الترفيه والمتعة والمشاهدة والتحليل، وإبداء الرأي بالحوار الهادف واقتراح الحلول.

2- تدريب قطاع المعلمين والموجهين والمدراء على كيفية مواجهة المستجدات الدخيلة على مجتمعنا التربوي من سلوكيات غريبة على الطلاب.

3- وضع البرامج المنوّعة والمشوّقة الهادفة لمنافسة البرامج الأخرى للارتقاء بالمواطنة.

4- تشكيل هيئة مكونة من بعض الوزارات في القطاعات المختلفة مثل: التعليم العالي والتربية والتعليم والإعلام والشئون الإسلامية والتجارة والصناعة للإشراف على تنمية المواطنة لدى كافة أفراد المجتمع من جميع النواحي.

5- الإسراع في مواجهة الغزو الفكري والتدمير الأخلاقي، وذلك بتوعية مستخدمي الانترنت وتعليمهم الجانب الإيجابي له وتوجيههم للاستفادة منه.

6- تفعيل المشاركة في المنتديات الهادفة في الإنترنت من قبل مشرفين ومعلمين ومسئولين من التربية والتعليم وإتاحة فرص الحوار بينهم للتحدث والاستشارة في الأمور التي قد تشكل عليهم.

7- تحقيق التواصل باستخدام الخطابات الإلكترونية في البريد الالكتروني بين الجهات المختلفة: المسئولين، الموجهين والأساتذة والطلاب وأولياء الأمور.

8- تصميم شخصيات أصيلة جديدة تنسج حولها القصص والحكاوي بهدف تعميق وتأصيل الشخصيات الإسلامية وإحلالها محل الشخصيات الغربية التي غزت مجتمعاتنا.

9- منافسة ألعاب العنف بألعاب شيقة ذات أهداف نبيلة لا تتعارض مع معتقداتنا ومبادئنا و تشجيع تصديرها بدلاً من الاعتماد على استيرادها وإشراك التربويين في تصميمها.

10- إشراك التربويين مع الإعلاميين والأدباء في كتابة المسلسلات الهادفة التي تساعد على الارتقاء بالمواطنة.

[1] الشرهان ، جمال . الوسائل التعليمية ومستجدات تكنولوجيا التعليم - الرياض

[2] التهامي ، علاء الدين . http://www.gulfnet.ws/vb

[3] عطار، عبد الله & كنسارة ، إحسان- وسائل الاتصال التعليمية – 1418هـ

[4] http://www.tootech.20m.com/page1.htm

[5] المشيقح ، محمد ." القدوة في استخدام الوسائل التعليمية " - مجلة جامعة الملك سعود ، العلوم التربوية والدراسات الإسلامية "، من بحث/ اتجاهات الدارسين نحو استخدام التقنية الحديثة في التدريس الجامعي/ د. إبراهيم النقيثان

[6] دويدي ، علي - أثر استخدام الحاسب الآلي والشرائح الشفافة في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي بمنطقة المدينة المنورة التعليمية - كلية التربية ، جامعة الملك سعود بالرياض ، 1417هـ.

[7] سليمان، سميحة" استخدام جهاز العرض فوق الرأس على تحصيل الطالبات للنواتج المعرفية بالطائف" 1420هـ

* النقيثان، إبراهيم /اتجاهات الدارسين نحو استخدام التقنية الحديثة في التدريس الجامعي/1425هـ

× عطار، عبد الله & كنسارة ، إحسان- وسائل الاتصال التعليمية – 1418هـ

[9] النمري ، حنان- أثر استخدام الحاسب الآلي في إكساب الطالبات المعلمات مهارات التدريس -1422هـ

[10] آل مجحود، مسلط أثر استخدام الحاسب الآلي على التحصيل الدراسي 1418هـ

[11] قشقري ، رقية و روزي ،خديجة " مدى استخدام أعضاء هيئة التدريس للتقنية الواقع والتطلعات " 1425هـ

[12] مجلة المعرفة العدد 99 جزء 2 عام 1424هـ

[13] النقيثان، إبراهيم / اتجاهات الدارسين نحو استخدام التقنية الحديثة في التدريس الجامعي/1425هـ

à النقيثان، إبراهيم / اتجاهات الدارسين نحو استخدام التقنية الحديثة في التدريس الجامعي/1425هـ

[15] جريدة عكاظ العدد 14000 السبت 13 ذو القعدة 1425هـ.

[16] برايــس ، عبـاس دور شبكة العنكبوت العالمية في دعم وتنمية مهارات التدريس والبحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس: المتطلبات ونظرة مستقبلية

· برايــس ، عبـاس دور شبكة العنكبوت العالمية في دعم وتنمية مهارات التدريس والبحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس: المتطلبات ونظرة مستقبلية

[18] الدباسي صالح . " أثر استخدام التعليم عن بعد على تحصيل الطالبات " . مجلة جامعة الملك سعود ، العلوم التربوية والدراسات الإسلامية ".

[19] الجرف. ريما سعد "مدى فاعلية التعليم الإلكتروني في تعليم اللغة الإنجليزية بالمرحلة الجامعية بالمملكة العربية السعودية " كلية اللغات والترجمة، جامعة الملك سعود.

* برايــس ، عبـاس دور شبكة العنكبوت العالمية في دعم وتنمية مهارات التدريس والبحث العلمي لدى أعضاء هيئة التدريس: المتطلبات ونظرة مستقبلية

[20] مجلة المعرفة العدد 91 شوال 1422 هـ

Ñ لعبة غربية مشهورة مصممة على الحاسب الآلي فيها صورة مصغرة للحياة داخل البيت وخارجه.

[21] الحلواني، بسيوني " أثر التلفزيون على القراءة - مجلة القافلة- العدد 11 مجلد 32 ذو القعدة 1404 هـ ص21 من كتاب عالية خياط " التلفزيون وتربية الطفل ".

[22] الزهراني " استخدام التلفزيون في العملية التعليمية وأثره على التحصيل الدراسي".جامعة أم القرى- 1415هـ