الأمن الفكري في مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية

من أبحاث المؤتمر الوطني الأول للأمن الفكري الذي نظمته جامعة الملك سعود للفترة من 23/5 إلى 25/5/1430

بسم الله الرحمن الرحيم
( الأمن الفكري في مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية -عرضا ودراسة وتقييما-)
د. محمد بن عبد العزيز بن سعد اليمني
أستاذ الدراسات الإسلامية المساعد
جامعة الملك سعود

الحمد لله والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه ومن تبعه بإحسان إلى يوم الدين أما بعد:
فالبحث اشتمل على مقدمة: بينت فيها معنى الأمن الفكري وأهمية البحث، وسبب اختياره، ومشكلة البحث، وأهدافه، وأسئلته، وخطة البحث، ثم ستة مباحث: الأول والثاني والثالث في دراسة مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية من جهة تحقيقها للأمن الفكري وتقييمها، وأوجه النقص فيها في هذا الجانب، والمبحث الرابع: في بيان بعض أوجه النقص في مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية عموما، والخامس:في دور معلم التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في تعزيز الأمن الفكري، والسادس: في ذكر أمثلة من النقد الموجه لمناهج التربية الإسلامية في جانب الأمن الفكري، وتقييم ذلك النقد، والخاتمة:وفيها أهم النتائج والتوصيات.
وقد توصلت في البحث إلى نتائج من أهمها:
1- الأمن الفكري هو: الثبات على الحق وأعلاه التوحيد، وعبادة الله على منهج النبي -صلى الله عليه وسلم- والصحابة- رضي الله عنهم-، وسلامة المعتقد من الضلال، والشك، والاعتقادات الباطلة، والانحرافات، وأخطرها الشرك والكفر والنفاق .
2- أكثر موضوعات مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في مجال الأمن الفكري.
3- هدف مناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في الجملة تحقيق الأمن الفكري، وحماية الطلاب من الانحراف الفكري وهي في الجملة محققة له.
4- النقص في مناهج التربية الإسلامية في مجال الأمن الفكري قليل، وقابل للإصلاح بإضافة بعض الموضوعات، والتوسع في البعض الآخر.
5- المعلم له الدور الأكبر في تفعيل أثر المناهج في جانب الأمن الفكري، وتقييم هذا الأثر، وتقويمه، وتعزيز نقاط القوة واستثمارها، وسد نقاط الضعف، وتعويض النقص، وتلافي القصور، وإقناع الطلاب.
6- من أبرز أدوات المعلم لتعزيز أمن الطلاب الفكري:العلم، والقدوة الحسنة، والقدرة على إيصال الحق، والمعلومة الصحيحة بالطرق المشوقة، والحوار والإقناع، والخلق الحسن، والرحمة بالطلاب، والتعاطف معهم، وتلمس حوائجهم، ومواجهة الشبهات والرد عليها، وبيان خطرها، ومعالجة الانحراف من بداية اكتشافه،
والسؤال عما يشكل، من الناحية العلمية، ومن الناحية العملية والإجرائية لمعالجة الانحرافات، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، ثم الدعاء، وقبل كل شيء إخلاص العمل لله، والتوكل عليه.
7- من الوسائل التي تمكن المعلم في المرحلة الثانوية من القيام بدوره في تعزيز أمن الطلاب الفكري أثناء تدريسه، وقبل توليه مهمة التدريس: أ-تهيئة معلم التربية الإسلامية للقيام بدوره، في أثناء المرحلة الجامعية بإعداده الإعداد الصحيح. ب-وتحفيز الطالب أثناء المرحلة الجامعية، وبعد توليه التدريس على الالتحاق بدروس العقيدة. ج- وتخفيف نصاب معلم التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية فهذا أمر بالغ الأهمية لقيامه بدوره في توجيه الطلاب والأخذ بيد المنحرف منهم إلى جادة الصواب. د- وعقد الدورات في مجال العقيدة والأمن الفكري بالنسبة لمعلم التربية الإسلامية، وطلاب المرحلة الثانوية، لها أثر كبير متى ما أحسن اختيار الموضوع، والملقي، وتهيئة الوسائل، وإعطاء الحوافز. هـ- ولابد من عقد دورات لمعلم التربية الإسلامية في مجال مهارة التعامل مع المنحرفين فكريا. و- قياس المخرجات المستمر، ومعالجة الأخطاء بسرعة مهم جدا في مجال الأمن الفكري ز- إجراء البحوث، وتفعيل الاهتمام بنتائجها.ح-ومواجهة المشكلات المتعلقة بالمعلمين بشجاعة وجرأة. ط- إعطاء الحوافز للمجيدين من المعلمين، وتقديرهم، واستشارتهم في كل ما ما يتعلق بالعملية التربوية.
8- النقد الموجه لمناهج التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية، والذي اطلعت عليه، وضربت له ثلاثة أمثلة يعتمد على الهوى والتشهي، وهو بعيد كل البعد عن الموضوعية والنقد البناء، بل هو ينقض الأمن الفكري الذي تقوم عليه المناهج، وهو من جنس الانحرافات التي حذرت منها المناهج محل الدراسة.
وأهم التوصيات التي خرج بها البحث هي:
1- الاهتمام بأمن الطلاب الفكري-والمناهج محل الدراسة صورة من صور الاهتمام- وتعزيزه في المجال التربوي وغيره.
2- سد النقص الواقع في المناهج في مجال الأمن الفكري، وهو قليل في الجملة.
3- الاهتمام بالمعلم في مجال الأمن الفكري إعدادا، وتهيئة، وعملا، وتقييما، وتقويما، وقياسا.
4- الاهتمام بالطالب محل الاهتمام الأول في المجال التربوي، وبناء الثقة بينه وبن العاملين في المجال التربوي.
5- الاهتمام بالبحوث في مجال الأمن الفكري وخصوصا ما يتعلق بطلاب المرحلة الثانوية، وإعطاؤها حقها، من المساعدة، والتطبيق، والاستفادة.
6- الاهتمام بالنقد البناء للمناهج، ومراجعة المناهج بما فيه خير الطالب في أمنه الفكري.
7- إخلاص العمل لله، والتوكل عليه، أساس كل خير فلنلزمه، لنرزق التوفيق.