مشروع المدارس ذاتية الإدارة

مشروع المدارس ذاتية الإدارة
الباحث التربوي: عباس سبتي
مقدمة :
قدم فريق \\\" الإدارة التربوية والقيادة \\\" هذه الورقة ضمن فعاليات مؤتمر تطوير التعليم بدولة الكويت عام 2008م
المفهوم الشامل للإدارة يمكن صياغته بأنه \\\" مجموعة من الأنشطة المتميزة الموجهة نحو الاستخدام الكفء والفعال للموارد، وذلك لغرض تحقيق هدف ما، أو مجموعة من الأهداف \\\".
العمل الإداري يتضمن الاستخدام الكفء والفعال للموارد التي تتعامل معها المنظمة وهي موارد بشرية، موارد مادية، موارد مالية، وموارد معلوماتية. هناك ثلاثة أنواع من الإدارات في مجال التعليم : الإدارة التربوية العليا والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية ، ويرأس هذه الإدارة مدير المدرسة ولكي ينجح في مهامه لابد من : أن يحسن استخدام المهام الإدارية، فإذا أحسن التخطيط على أساس بعد النظر وسعة الأفق وحسن الاختيار بين الوسائل المتعددة والممكنة، وتوافرت لديه ملكة التنظيم التي تجعل منه منظمًا ماهرًا، وكان تعامله مع مرؤوسيه على أسس سليمة قوامها التنسيق التام بين نشاطاتهم ومهامهم، وأقام نظام للاتصالات يسهل نقل المعلومات والبيانات من خلال نظام محكم للتقارير، وأحسن التصرف في الاعتمادات المالية وأوجه صرفها، كان قائدًا إداريًا ناجحًا
مفاهيم ومصطلحات :
المدارس ذاتية الإدارة :
وهي وحدات إدارية تتمتع بالاستقلالية الذاتية في إدارة شئونها وتسيير العمل على أساس اللامركزية ومشاركة الأفراد في العمل الإداري وعملية صنع القرار
المدارس المستقلة :
نقصد بالمدارس المستقلة هي المدارس التي لها استقلالية في اتخاذ القرار وتنظيم شئونها الداخلية وعلاقاتها الخارجية مع مؤسسات المجتمع المدني ، وتكون ميزانيتها خاصة بها ولها حق في تنويع مصادر دخلها ،
ويدير هذه المدرسة مدير المدرسة بالتعاون مع مجلس إدارة الذي يتكون من :
مدير المدرسة ومساعديه وبعض رؤساء الأقسام والمعلمين وأولياء أمور الطلاب وبعض رجال الأعمال ( الجهات المانحة ) وأحد قيادي المنطقة التعليمية وأحد قيادي ديوان الوزارة
ومن عوامل تعزيز استقلالية المدارس وجود وحدات إدارية تعنى بالتدريب والبحوث والانتظام المدرسي والتمويل والعلاقات العامة وجهاز ضبط الجودة والاستقلالية ومركز مصادر التعلم ( مكتبة خاصة بها )
هذه المدارس مدارس حكومية تتلقى الدعم المادي من وزارة التربية ( الميزانية ) ، وتلتزم بالأهداف العامة للتربية وتدرس المقررات الدراسية التي يشرف على تأليفها إدارة المناهج بالوزارة ، لكن هذه المدارس لها منهجها الخاص وهو عبارة عن الأنشطة الإضافية ، ولها برامج خاصة تعنى بعملية التجديد والتطوير والتنافس وفق معايير الجودة واللامركزية والاستقلالية ، ويمكن للمدرسة أن تشارك في تأليف الكتب المدرسية مع إدارة المناهج بعد تطبيق تجربة استقلالية المدرسة بواقع خمس سنوات على أن تكون هذه الكتب خاصة بمدارس المشروع فقط
تقوم جهة محايدة بتقويم أداء هذه المدارس والعاملين فيها تعين أعضاءها وزارة التربية وفق معايير دولية خاصة
لا تتبع هذه المدارس أي من المناطق التعليمية وإنما تتبع المجلس الأعلى للتعليم ، لكي لا تعرقل المناطق التعليمية سير العمل في هذه المدارس ولا تأخذ منها طابع الاستقلالية
وتتنافس هذه المدارس في معايير الجودة والاستقلالية فيما بينها
يتحلى مدراء هذه المدارس بصفات : اتخاذ القرار ، مهارة الاتصال ، إدارة الذات ، إدارة الوقت ،إدارة التغيير بناء الفريق الفعال ، مهارة تفويض الصلاحيات ، إدارة الاجتماعات ، تعزيز الروابط بين المدرسة ومؤسسات المجتمع المدني
أهداف المشروع :
تعزيز استقلالية المدارس
مساهمة المدارس في تطوير التعليم وتطوير المنهج المدرسي
إعطاء صلاحيات أكبر للمدارس في صناعة القرار التربوي
إيجاد حلول ناجعة للمشكلات الطلابية
إيجاد التكامل بين التعليم والتدريب
تفعيل دور البحث الإجرائي في علاج مشكلات المدارس
ربط المدرسة بمؤسسات المجتمع
مبدأ الشراكة بين المدرسة ومؤسسات المجتمع في قضايا التنمية والتطوير
تفعيل دور مؤسسات المجتمع المدني في تطوير التعليم
تنويع مصادر تمويل المدارس
ما المقصود باستقلالية المدارس :
الاستقلالية تعني :
إعادة هيكلة تنظيم إدارة المدرسة
تنويع في مصادر التمويل
المدرسة وحدة التدريب
المدرسة وحدة البحوث
المدرسة وحدة العلاقات العامة
المدرسة تتطور نفسها بنفسها
المدرسة تدير نفسها بنفسها
شراكة المدرسة مع مؤسسات المجتمع في الأهداف
تقييم أداء المدرسة والعاملين فيها من قبل جهة محايدة للقياس والتقويم بصفة دورية
الشروط الواجب توافرها لجعل المدرسة من المدارس ذاتية الإدارة
أن تكون المدرسة من المدارس الرائدة والمميزة
أن تطبق المدرسة إدارة الجودة الشاملة
أن تكون علاقاتها واسعة مع مؤسسات المجتمع المدني
أن تحصل على مصادر تمويل متعددة ( مؤسسات التمويل )
لها برامج خاصة بالطلاب ( الفائقين والضعاف )
يوضع الطالب حسب مستواه في الفصل : صف الممتازين ، صف العاديين ، صف الضعاف
التحاق العاملين في المدارس في دورات تدريبية مكثفة قبل العمل فيها
يكون عدد الطلاب المميزين كبيراً
يكون عدد المعلمين المميزين كبيراً
أن لا تقل خبرة مدير المدرسة عن 10 سنوات في مجال الإدارة المدرسية
الهيكل التنظيمي للمدرسة المستقلة ذاتية الإدارة :
وتشتمل هذه الهيكلة على النحو التالي :
مدير المدرسة
المدير المساعد للشئون الإدارية
المدير المساعد للشئون الفنية
المدير المساعد لشئون التدريب والبحوث
المدرسون الأوائل ( رؤساء الأقسام )
المدرسون
مشرفو الأجنحة
الطلبة
محضر المختبر
أمين المكتبة
أمين المخزن
العلاقات العامة ( والأمن والسلامة )
القسم الإداري ( السكرتارية )
جهاز ضبط المعايير والتميز
وحدة التدريب
وحدة البحوث
وحدة الانتظام والنظام
المهام والصلاحيات :
مهام مدير المدرسة :
يترأس مجلس إدارة المدرسة
تحديد ميزانية المدرسة وأوجه الصرف لها
منح صلاحيات التفويض إلى الآخرين
تقييم أداء المدراء المساعدين ورؤساء الأقسام وأعضاء جهاز ضبط المعايير وأعضاء العلاقات العامة وأمين المخزن وأمين المكتبة
وضع سياسة توظيف وتعيين ( تحديد عدد العاملين للتوظيف )
الموافقة على تعيين الهيئة الإدارية والتدريسية
تحويل الأهداف العامة للتربية إلى أهداف تخدم بيئة المدرسة
تكليف الأقسام العلمية صياغة أهداف خاصة لكل مادة دراسية تتعلق بالأنشطة المصاحبة واللاصفية والإضافية
الموافقة على تدريب الكوادر الإدارية والفنية في المدرسة
يشرف على جهاز متابعة معايير تميز المدرسة وذاتية الإدارة
مهام المدير المساعد للشئون الإدارية :
تنفيذ بنود ميزانية المدرسة المتعلقة بالصيانة والإنشاءات
متابعة أعمال السكرتارية وتقويم أداء أعضاء القسم الإداري
متابعة أعمال مشرفي الأجنحة وتقويم أدائهم
متابعة أعمال الاختصاصي النفسي والاجتماعي وتقويم أدائهم
مهام المدير المساعد للشئون الفنية :
المشاركة في وضع الأهداف والأنشطة للمواد الدراسية خاصة بالمدرسة
المشاركة في تطوير أساليب التعلم والتعلم بالتنسيق مع رؤساء الأقسام
متابعة التحصيل الدراسي للطلاب
الاهتمام برعاية الطلبة الفائقين ووضع برامج لهم بالتنسيق مع رؤساء الأقسام
الاهتمام برعاية بطيء التعلم والطلبة الضعاف بالتنسيق مع رؤساء الأقسام ووضع برامج خاصة بهم
زيارة الفصول وتقويم المعلمين بالاتفاق مع مدير المدرسة
مهام المدير المساعد لشئون التدريب والبحوث :
الإشراف على وحدة التدريب المكونة من المدربين ورؤساء الأقسام ومدربين خارج المدرسة
الإشراف على وحدة البحوث المكونة من الباحثين وبعض المعلمين ومشرفي الأجنحة وبعض الطلاب الفائقين
تحديد الاحتياجات التدريبية للعاملين في المدرسة
تحديد ميزانية برامج التدريب وبرامج البحوث
الإشراف على وضع برامج تدريب المعلمين والإداريين والطلاب
الإشراف على وضع خطط مقترحة لإجراء البحوث والدراسات
الإشراف على وضع برامج تدريب الفئات المستهدفة داخل وخارج المدرسة
الاستعانة والتنسيق مع المدربين خارج المدرسة للاستفادة من خبراتهم
الاستعانة والتنسيق مع الباحثين التربويين خارج المدرسة للاستفادة من خبراتهم
تقويم أعضاء وحدة التدريب
تقويم أعضاء وحدة البحوث
مهام رئيس القسم ( المدرس الأول ) :
الإشراف على أعضاء القسم العلمي
تحديد الاحتياجات التدريبية للقسم
وضع برنامج تدريبي لمعلمي القسم
الكشف عن المعلم المبدع والمتميز ورعايته ( برنامج )
إجراء بحوث ودراسات متعلقة بالقسم بالتنسيق مع مشرف وحدة البحوث
تقويم أداء أعضاء القسم بالتنسيق مع المدير المساعد للشئون الفنية
المعلمون :
يستخدمون طرائق التدريس المطورة
يستخدمون أساليب التدريس المتعددة
يؤمنون أن الطلاب لهم دور أكبر في عملية التعليم
يشجعون طلابهم على أساليب التعلم المتعددة
ينمون مهارة الإبداع في نفوسهم ونفوس طلابهم
التقويم الذاتي لأعمالهم
يتنوعون في أساليب تقويم الطلاب
مهام مشرف الجناح :
تفريغ تام للإشراف على الجناح
الإشراف على حضور وغياب الطلاب
مسئول عن الاستئذان ( دخول الصف ، خروج من المدرسة )
استدعاء ولي أمر الطالب
فصل الطالب عن المدرسة ليوم واحد
التنسيق مع الاختصاصي الاجتماعي والنفسي ( تقوية العلاقة مع البيت )
بناء برامج علاج الطلاب المشاغبين
صياغة أدوات الانضباط الصفي
تدريب المعلمين على حفظ النظام في الصف
تدريب الطلاب على الانضباط الذاتي وفك النزاعات ( إدارة الصراعات )
الاشتراك في إجراء البحوث المتعلقة بالطلاب
تدريب الطلاب على إجراء البحوث في مجال المشكلات الطلابية بالتنسيق مع قسم اللغة العربية ووحدة البحوث
الإشراف على فريق النظام المدرسي
الطلاب :
يقوم طلاب هذه المدارس :
الالتزام بقواعد ونظم المدرسة
تعلم أساليب التعلم المطورة
تنمية الإبداع وصقل المواهب
المحافظة على نظام الفصل والنظام العام للمدرسة
المساهمة في الأنشطة المدرسية
المساهمة في أعمال التطوع في البيئة المحلية
تعليم الأقران ( رفع مستوى الطلاب الضعاف )
التقويم الذاتي لأعمالهم
تقويم المعلم ( طلاب الفصول 9-12)
تقويم المناهج والبرامج والأنشطة

الوحدات الإدارية تعزيز لاستقلالية المدرسة :
وحدة التدريب :
يشرف على هذه الوحدة مدرب معتمد ويتبع المدير المساعد لشئون التدريب والبحوث ( مشرف تدريب )
وتضم قاعة التدريب الوسائل التدريبية
أهداف وحدة التدريب :
رفع كفاءة وأداء العاملين في المدرسة والمجتمع المحيط بالمدرسة
صياغة برامج التدريب للفئات المستهدفة
تدريب المدير ومساعديه ورؤساء الأقسام ( الاستعانة بمدربين خارج المدرسة )
تدريب المعلمين
تدريب الإداريين
تدريب الفئات المستهدفة من خارج المدرسة
متابعة ما تم التدريب عليه للفئات المستهدفة ( تقويم أداء وتحقق وتنفيذ أهداف التدريب )
يتم التنسيق والتعاون بين هذه المدارس في التدريب وتبادل الخبرات والمدربين
يقوم بالتدريب في الوحدة المدير والمدراء المساعدون ورؤساء الأقسام العلمية والمعلمون ومشرفو الأجنحة والاختصاصي الاجتماعي والنفسي وبعض الطلبة ، ويمكن الاستعانة عند الحاجة بالمدربين خارج المدرسة معتمدين من معاهد أو مراكز التدريب الحكومية والأهلية ، ويقدم كل مدرب برنامجاً تدريبياً على الأقل في الفصل الدراسي الواحد ، ويلتحق المدربون بالدورات التدريبية لتأهيلهم كمدربين في المدرسة
أهم البرامج التي يمكن أن يقدمها رؤساء الأقسام : تصميم الاستراتيجيات المستقبلية لتحقيق جودة التعليم وتقويم الامتحانات الرسمية وتصميم اختبارات التحصيل وتحسينها لقياس مهارات التفكير ونتاجات التعلم في الاختبارات الموضوعية, ودراسة استراتيجيات التدريس لتعزيز التعليم التواصلي والتعاوني والاكتشافات الحديثة في أبحاث الدماغ ومضامينها على التعلم والتدريس والتقويم ودراسة نظرية الذكاء الوجداني.. وعن تصميم الكتاب المدرسي وتقويمه واختيار التصميم المناسب للمنهاج المدرسي وتقويم الأهداف التعليمية والأسئلة الواردة في الكتاب المدرسي, وتقويم ملف انجازات الطالب الحديثة ، الإدارة الصفية .‏
وحدة البحوث :
يشرف على هذه الوحدة مشرف أو باحث تربوي وتتبع هذه الوحدة المدير المساعد لشئون التدريب والبحوث
وتضم قاعدة البحوث مكتبة تضم الكتب والدراسات التربوية وشبكة الانترنت ومصادر تعلم أخرى
ويتم التنسيق والتعاون بين هذه المدارس في مجال إجراء البحوث وتبادل الخبرات البحثية بينها
أهداف وحدة البحوث :
تقوم هذه الوحدة بإجراء البحوث في مجال تنمية المعلم وتطوير الإدارة المدرسية وزيادة التحصيل الدراسي للطلاب وعلاج المشكلات الإدارية والفنية ومشكلات الطلاب السلوكية والدراسية
متابعة مشرف الوحدة ما تم التوصل إليه من التوصيات والاقتراحات للبحوث
مجالات إجراء البحوث :
تنمية مهارات مدير المدرسة ، المشكلات الطلابية ، أساليب التعليم والتعلم ، طرائق التدريس ، أساليب التدريس ، الإدارة الصفية ، الأنشطة ، كفاءة الأداء ، العلاقات العامة ، العلاقات الإنسانية ، العلاقات مع المجتمع المدني ، العلاقات مع البيت ،
العلاقات العامة :
يقوم مشرف العلاقات العامة مع مساعديه :
زيارة مؤسسات المجتمع المدني
همزة وصل مع هذه المؤسسات
تعريف هذه المؤسسات بأهداف المدرسة
تفعيل دور هذه المؤسسات في دعم حركة التعليم وتطويرها ( مؤسسات التمويل )
بيان دور المدرسة في حل مشكلات المجتمع المحلي
بيان تلبية المدرسة في سد احتياجات السوق من العمالة ( المخرجات )
تنظيم العمل التطوعي للطلبة في البيئة المحلية
تنظيم المحاضرات والندوات داخل وخارج المدرسة
توعية الجمهور بأهداف المدرسة وأنشطتها ( الإعلان والدعاية )
المكتبة ( مصادر التعلم ) :
تتبع المكتبة المدير المساعد لشئون التدريب والبحوث
أمين المكتبة ينظم شئون المكتبة ويقدم خدمات للمستفيدين في المدرسة
يشرف مشرف البحوث على بحوث الطلاب وتدريبهم بالتنسيق مع قسم اللغة العربية
على المعلمين وغيرهم الاستفادة من المكتبة في عمل البحوث وتدريب الطلاب عليها
المكتبة تشتمل على المراجع والدوريات والكتب والمجلات والجرائد وشبكة الانترنت
على الطلاب تقديم بحث أو أكثر في الفصل الدراسي الواحد
المكتبة مكان جذب للطلاب خاصة في إجراء البحوث وتلقي المعلومات الإضافية للمواد الدراسية ( قراءات حرة) تفعيل دور حصة المكتبة ( مقرر مصادر التعلم ) حصة المكتبة وهي من الحصص الإجبارية ويقيم الطلاب على نشاطهم وإدائهم في المكتبة ، والاستفادة من شبكة الانترنت )
تجديد مصادر المعرفة في المكتبة أولاً بأول
جهاز ضبط المعايير والجودة :
يتبع هذا الجهاز مدير المدرسة
يشرف على هذا الجهاز مشرف القياس والتقويم
يتابع الجهاز معايير التميز في : جودة التعليم ، كفاءة الأداء ، زيادة التحصيل الدراسي
ويقوم هذا الجهاز ب :
قياس أداء العاملين
قياس طرائق التدريس المطورة وأساليب التدريس
قياس أساليب التعلم
قياس مدى تفعيل دور التدريب في تطوير عمليتي التعليم والتعلم
قياس مدى تفعيل دور البحوث في علاج المشكلات المتعلقة بالمدرسة وفي تطوير عمليتي التعليم والتعلم
قياس مدى ترابط المدرسة بالمؤسسات المحيطة ( دور العلاقات العامة في المدرسة )
قياس مدى تفعيل دور المكتبة ( مصادر التعلم )
قياس جودة مخرجات التعليم
قياس طرق الكشف ورعاية المميزين من المعلمين والطلاب
قياس طرق وبرامج علاج الطلاب الضعاف وأثرها على التحصيل الدراسي
تحديد إجازة تفرغ علمي للمعلمين ( 3 أو 6 أو 9 أشهر ) براتب
تحديد منح دراسية ودورات صيفية ( شهران )
الخطط : الخطة الدراسية هي ساعات العمل اليومية ، وتوزع هذه الساعات أسبوعاً على المقررات الدراسية والأنشطة التي يمارسها الطلاب تحت إشراف المعلم
وتختلف الفترة الزمنية لكل حصة دراسية حسب المقرر الدراسي وحسب تحقق أهداف هذا المقرر والمهارات التي يتعلمها الطلاب مع مراعاة مجالات الأهداف السابقة
المنهج :
المنهج العام ويتكون من : الأهداف التعليمية ، الكتب المدرسية ، طرائق التدريس ، أساليب التعلم ، الأنشطة المصاحبة ، الوسائل التعليمية ، أساليب التقويم
المنهج الخاص : لكل مدرسة منهجها الخاص وهو عبارة عن الأنشطة التي يقوم بها الطلاب للحصول على ا لمعلومات الإضافية ، وتنمية المهارات أو تعزيزها ، اكتساب الخبرات ( داخل الفصل ) من خلال تحقيق الأهداف في مجالات: المعرفة ، الوجدان ، النفس حركية :
وأما الأنشطة خارج الفصل فهي إجراء بحث ميداني أو مكتبي ، بناء مشروع
يشرف على الكتب المدرسية تأليفاً وأهدافاً التوجيه الفني العام للمقررات الدراسية ، على أن تكون الموضوعات محددة وتغطي الفصل الدراسي الواحد خاصة المواد الأدبية ، وأما مادة العلوم والرياضيات فيمكن تخصيص الكتب الخاصة للاستعانة بها في الأنشطة الإضافية
يعد التوجيه الفني الأهداف العامة والخاصة لكل مقرر دراسي ، بينما يعد القسم العلمي في المدرسة أهداف كل موضوع دراسي ضمن الأنشطة الإضافية ، ويعد القسم العلمي في المدرسة الأنشطة الصفية واللاصفية والإضافية والهدف تنافس الأقسام العلمية في هذه الأنشطة وبث روح الإبداع لدى معدي هذه الأنشطة وتدريب الطلاب على المهارات التي طبقوها أثناء الأنشطة المصاحبة للمقررات الدراسية
يستعين المعلم في بناء الأنشطة الإضافية من خلال شبكة الانترنت والجرائد اليومية والمجلات العلمية والثقافية والاجتماعية والسياسية ومن تجارب الدول المتقدمة تعليمياً ( مركز مصادر التعلم )
نسبة درجة الطالب من الأنشطة الإضافية عند تقويمه 25%
أساليب التعلم : التعليم بالتفكير ، التعلم باللعب ، التعلم التعاوني ، التعلم الذاتي ، حل المشكلات ، العصف الذهني
طرائق التدريس
أساليب التدريس وتعتمد على الإيماءات ولغة الجسم ونبرات الصوت وحركة المعلم في الصف
الوسائل التعليمية : الاستفادة من تقنية المعلومات :
صياغة برامج تعليمية الكترونية لإنتاج الوسائل التعليمية
إنتاج دروس نموذجية أو بناء الأنشطة الصفية واللاصفية والإضافية
إنتاج الوسائل التعليمية الإضافية التي تخدم أهداف المواد الدراسية بالاستعانة بمؤسسات خاصة
المنافسة بين مدارس المشروع في إنتاج الوسائل التعليمية الاكترونية والعادية
التمويل :
تزود الوزارة المدارس ميزانية خاصة تزيد عن ميزانية المدرسة العادية
هناك تعدد في مصادر التمويل ( في حال تميز المدرسة ) : المؤسسات الخاصة ، مؤسسات دعم التعليم ، إنتاج المدرسة ، التدريب ( طلاب الجامعة ، أولياء الأمور ، موظفو القطاع الخاص والمجتمع المدني )
ويمكن أن تقوم المدرسة بتعدد مصادر تمويلها تنويع مصادر تمويل مؤسسات التعليم العالي بما فيها مؤسسات إعداد المعلم، ويمكن الاستفادة من التجربة اليابانية في التمويل، مثل شراء الأسهم من الأسواق المالية وإدارة محفظة نشطة، والتجارة كامتلاك المطاعم والفنادق وقاعات الاجتماعات وامتلاك الصحف والمجلات ودور النشر والمطابع وغيرها (الصائغ ومتولي، كتاب التنسيق والتعاون والتكامل بين مؤسسات التعليم ومؤسسات الأعمال والإنتاج ، مكتب التربية العربي لدول الخليج ، الرياض 2002م )
أوجه صرف الميزانية :
شراء الأجهزة والأثاث
تدريب العاملين والطلبة في المدرسة
الاستعانة بالقطاع الخاص ( الاستشارة ، التدريب )
برامج للموهوبين
برامج لبطيء التعلم والطلبة الضعاف
برامج الانضباط الذاتي وحفظ النظام في المدرسة
القرطاسيات
برامج الكمبيوتر : البوابة الاكترونية لربط المدرسة بالمنطقة التعليمية وديوان الوزارة وبالمجتمع المدني
برامج تعليمية للمعلمين لتطوير التعليم وتقويم الطلاب
برامج تعليمية ثقافية تخدم المناهج والكتب المدرسية
منح للمعلمين المميزين
إجازة تفرغ علمي للمعلمين ( 3-6-9 أشهر )
منح ودورات صيفية للطلاب المميزين

خاتمة :
مشروع المدارس ذاتية الإدارة مشروع رائد في عالم الإدارة المدرسية ، وقد بدأ المشروع يأخذ مسميات عديدة مثل المدارس المستقلة والمدارس الرائدة ، والمدارس ذاتية الإدارة حسب التطوير الذي صاحب الإدارة المدرسية
ويتميز مشروع \\\" المدارس ذاتية الإدارة \\\" بأن المدرسة تعتمد على وحدات إدارية منها وحدات : التدريب والبحوث وحدة التدريب والعلاقات العامة والانتظام والنظام والميزانية والتمويل وضبط المعايير والجودة
وهذه الوحدات الإدارية تجعل المدرسة مستقلة وتعتمد على نفسها في القضايا الخاصة إلا أنها تخضع لسياسات وزارة التربية في قضايا كثيرة ومنها الخطط الدراسية والمناهج والأهداف العامة
ونأمل أن يحظى هذا المشروع الاهتمام الكافي لقيادي التربية والتعليم في الكويت وغيرها من الدول الخليجية والعربية ، لأنه المشروع الوحيد والشامل الذي يعزز الاستقلالية للمدارس ويساهم في تطوير الإدارة المدرسية وبقية المنظومة التعليمية
المراجع
1- الإدارة الذاتية ولامركزية التعليم ، سلامة عبدالعظيم حسين ، دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر ، ط 1 الاسكندرية 2006
2- الإدارة التعليمية بين النظرية والتطبيق ، صلاح الدين إبراهيم معوض وحنان عبدالحليم رزق ، العالمية للنشر والتوزيع ، القاهرة 2003
3- دليل عمل الإدارة المدرسية المطورة ، وزارة التربية ، الكويت 1992
4- التقرير الختامي لأعمال المؤتمر التربوي عن الإدارة المدرسية ، جمعية المعلمين الكويتية 1986
5- اللامركزية في التعليم ، سلامة عبدالعظيم حسين وعبدالحميد عبدالفتاح شعلان ، دار الجامعة الجديدة ، القاهرة 2008
6- التعليم في اليابان ، عبدالرحمن احمد الأحمد وحسن جميل طه ، دار القلم ، الكويت 1985
7- التنسيق والتعاون والتكامل بين مؤسسات التعليم ومؤسسات الأعمال والإنتاج ، الصائغ ومتولي ، مكتب التربية العربي لدول الخليج ، الرياض 2002م )
8- وكالة الأنباء الكويتية \\\" كونا \\\" 2007
9- جريدة الوطن القطرية يونيو 2007
10- جريدة الاتحاد الإماراتية ، أغسطس 2007
11- الإدارة المدرسيةالفاعلة لمدرسة المستقبل ، قاسم بن عائل الحربي ، دار الفكر العربي الرياض 2006
8/6/2012