واقع الإرشاد التربوي في المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث الدولية بمحافظات غزة : دراسة مقارنة

بيانات الملخص الأولية
الملخص

قدمت هذه الدراسة استكمالا لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في أصول التربية
بكلية التربية في الجامعة الإسلامية- غزة
1427 ه- 2006 م

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع الإرشاد التربوي في المدارس التابعة للحكومة ووكالة
الغوث الدولية في محافظات غزة وعلى ابرز المشكلات التي تواجه المرشدين التربويين
والحلول المناسبة ولتحقيق أهداف الدراسة تم وضع الأسئلة التالية: ما واقع الإرشاد التربوي في
تلك المدارس؟ وما دور المرشد التربوي فيها، ثم هل هناك اختلاف في المشكلات التي يواجهها
المرشدون التربويون في المدارس الحكومية والوكالة تعزى لمتغير الجنس، المنطقة التعليمية،
وجهة الإشراف والمرحلة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لمناسبة هذا المنهج لمثل
هذا النوع من الدراسات التربوية، وبلغت عينة الدراسة ( 269 ) مرشدا ومرشدة من مدارس
الحكومة والوكالة.
واعد الباحث إستبانة مكونة من ( 45 ) فقرة، موزعة على ثلاثة مجالات هي: مجال المشكلات
التي تتعلق بالإعداد والتدريب، والإدارة والهيئة التدريسية، وظروف عمل المرشدين.
وتم التحقق من صدق الإستبانة باستخدام صدق المحكمين، وصدق الاتساق الداخلي، وتم التأكد
من ثباتها عن طريق التجزئة النصفية، ومعامل ألفا كرونباخ حيث بلغ ( 0.92 ) وتم معالجة
.(SPSS) البيانات باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية
وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:-
1. هناك اتفاق وتباين في ترتيب أولويات المشكلات التي تواجه المرشدين وبالنسبة للمجالات
أتضح أن جميع مجالات الإستبانة مرتبطة ارتباطا ذو دلالة إحصائية مع الدرجة الكلية
للإستبانة، وقد حصل مجال الإدارة على نسبة مئوية مقدارها ( 92 %) وهي نسبة كبيرة جدا
واحتلت الترتيب الأول، ومجال المشكلات في ظروف عمل المرشدين حصل على نسبة مئوية
%87 ) وهي نسبة كبيرة واحتلت الترتيب الثاني، ومجال مشكلات الإعداد والتدريب وحصل )
على نسبة مئوية مقدارها ( 76 %) وهي نسبة كبيرة واحتلت الترتيب الثالث.
٠,٠٥ ) في مشكلات الإعداد ≥α) 2. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة
والتدريب وظروف عمل المرشدين يعزى لمتغير الجنس، ولكن توجد فروق ذات دلالة
٠,٠٥ ) في مشكلات الإدارة والهيئة التدريسية لدى المرشدين ≥α) إحصائية عند مستوى دلالة
تعزى لمتغير الجنس، ولصالح الذكور.
٠,٠٥ ) في مشكلات الإدارة ≥α) 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة
المدرسية والهيئة التدريسية ومشكلات ظروف العمل ترجع لمتغير المنطقة التعليمية، ولكن
ل
٠,٠٥ ) في مشكلات الإعداد ≥α) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة
والتدريب تعزى لمتغير المنطقة التعليمية، ولصالح المنطقة الوسطى.
٠,٠٥ ) في مشكلات الإعداد ≥α) 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة
والتدريب تعزى لمتغير جهة الإشراف بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى
٠,٠٥ ) في مشكلات الإدارة والهيئة التدريسية ومشكلات ظروف العمل ترجع ≥α) دلالة
لمتغير جهة الإشراف ولصالح مرشدي الوكالة.
٠,٠٥ ) في مشكلات الإعداد ≥α) 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة
والتدريب و الإدارة والهيئة التدريسية وظروف عمل المرشدين في المدارس الحكومية
ومدارس الوكالة يعزى لمتغير المرحلة التعليمية.
6. هناك اتفاق في بعض مجالات المشكلات التي يواجهها المرشدون في المدارس الحكومية
ومدارس وكالة الغوث ومنها مجال مشكلات الإعداد والتدريب وظروف عمل المرشدين
والإدارة والهيئة التدريسية (تعزى لبعض المتغيرات)، وأما المجالات التي اختلفت فيها فهي
مجال الإدارة والهيئة التدريسية ويعزى لعامل الجنس ولصالح الذكور.
أوصت الدراسة بعدة توصيات وأهمها:-
1. زيادة الاهتمام لبرامج الإرشاد التربوي في المدارس، والتركيز على تدريب وتأهيل
المرشدين علميا ومهنيا وبالأخص في مدارس وكالة الغوث.
2. تعيين مرشدين تربويين بحيث يكون مرشد تربوي على الأقل لكل مدرسة بدلا من مرشد
تربوي لمدرستين لما في ذلك من أهمية لمتابعة أحوال الطلبة والطالبات دراسياً ونفسياً
واجتماعياً.
3. بناء برامج إرشادية في المدرسة بحيث يكون هناك الإرشاد النفسي والاجتماعي والأكاديمي
ويشرف عليه إختصاصيون لان لكل مجال مشرفوه ولا يحل احدهم مكان الآخر.
4. زيادة تبادل الخبرات والتنسيق بين الإدارات المشرفة على الإرشاد التربوي في وزارة
التربية ووكالة الغوث بهدف تطوير مهارات المرشدين التربويين.
5. تفعيل دور المرشدين من خلال الأنشطة المدرسية والإذاعة المدرسية وصحف الحائط
والمجلات المدرسية.
6. العمل على إنشاء جمعيات ترعى جهود وخبرات المرشدين والمرشدات والعاملين في حقل
الإرشاد التربوي في كل الوطن.

Abstract in English: 
The study aimed to explore the reality of educational counseling in the governmental and UNRWA school in Gaza governates, also the most important problems that face the counselors and its solutions. In order to answer these questions the researcher put the following questions:. - What is the reality of educational counseling in these school, and - What is the role of counselors? - Are there any differences in the problem- that the counselor facesattributed to: § Gender, educational area, stage and kind of supervision. § What are the solutions for these problems according to counselors point of view. The researcher used the descriptive and analytical method, and he used a sample consisted of 269 counselors in the governmental and UNRWA schools. The researcher prepared a questionnaire. Consisted of (45) items covered three domains: a. Problems that related to the preparation and training. b. The educational staff and administration. c. The circumstances of work of the counselors. The researcher preformed all the psychometric requirements of the tool, including reliability and validity, are as he used spilt half reliability and value of Alpha cronbach: (0.92), then he started the statistical analysis by using SPSS program. The results show: 1. The items of the questionnaire, and its domains correlates with total score, it was found that the most problems that faced the counselor is related to administration issues 92%, the atmosphere and the work’s circumstances was the second 87% and the third domain was the training 76%. 2. No significant differences at the level 0.05 in the domain of training variable attributed to gender but the gender variable was significant in the domain with regard t administrative issues. 3. No significant difference at the level 0.05 in the administration problems and work circumstance attributed to educational area, but it was found that these is significant difference at the level 0.05 in the counselors training attributed to educational area at the level 0.05. 4. No significant differences at the level 0.05 with regard the counselors training attributed to the kind of supervision. 5. No significant differences at the level 0.05 in all three domains attributed to educational stage. 6. There are similarities between the problem domains that face the counselor in the governmental and UNRWA School, with regard the problems in the three domains. Recommendations: 1. To give more attention the counseling programmes in the school, including more training to the counselors especially in UNWRA's schools. 2. To fix at least one counselor for each school instead of one for 2/schools, this will give the chance for the counselor for proper follow-up of the children. 3. Building new counseling programmers as these is need for social and psychological counseling, under supervision of some specialists. 4. To exchange experiences between the administration in the government. And in the UNRWA schools. 5. To empower the role of the counselors in some activities at school, like school broad coast, wall paper and posters. 6. To establish new association that can take care of counselors who work in the field in the country.